Sus indicado- Web*Planteamiento y resolución de problemas Plantear problemas implica que los alumnos desarrollen habilidades de conteo, medición, cálculo,seriación, clasificación y razonamiento. Studylib. ná, s/f. ¿Solo sabes dónde le mido? Organización ñanza en el aula multigrado. Resumen Capítulo 1 - Apuntes muy completos del Langman. Se produce un círculo en el cual retiro, repitencia y extraedad se retroalimentan. Rodríguez. La profesora tiene una actitud respetuosa hacia las expresiones de los niños e incorpora sus ideas en el diálogo; ella hace explícita una valoración positiva sobre sus alumnos alentando esta participación, diciéndoles “ustedes me enseñan a mí también, mis niños me han enseñado”. El equipo de campo estuvo conformado por Verónica Boggio, Miriam Pérez y Yolanda Para muchos maestros de escuelas multigrado es natural el fracaso académico de los niños, mientras que ellos no se ven como agentes sino como destinatarios deficitarios de la intervención del Estado a través de programas de capacitación de docentes en servicio. tres y otra por cuatro docentes. Los niños de primero y segundo hacen recorte de sílabas, construcción de palabras y caligrafía en periodos de 35 a 40 minutos; ejercicios de sumas en 25 minutos. El orden de la clase Así, los niños de de un solo grado o de repente uno con tercero, uno con quinto, mezclados, y Mostrando que ha estado atento a su cuaderno de trabajo donde se explica este procedimiento, uno de los niños le dice a la profesora, “dice aquí que hay que esperar varias horas, señorita”, ella responde “no te preocupes” y saca un recipiente que tenía preparado desde el día anterior y se lo enseña a la clase. La explicación de la profesora tampoco fue clara, demostrando un débil manejo de tema. En comunicación integral, la secuencia es muy parecida a la anterior: primero los niños trabajan en grupos la creación de cuentos, luego exponen y se desarrolla una dinámica de preguntas y respuestas para concluir con un copiado. de las escuelas privadas 11. Esta es una opción de la profesora para así “no crearse un problema”24 . que la profesora ha preparado en un papelógrafo. La idea de lo que pueden Las escuelas multigrado son aquellas donde los docentes atienden a alumnos de diversos grados en el aula que les … 0000002008 00000 n tros multigrado (12,4%), que en centros educativos completos (8,1%). Depende en gran medida del docente, de sus destrezas, de su compromiso con sus alumnos, de sus características personales, de su disposición para aprender. Estrategias … En el desarrollo de la explicación en común, va estableciendo lo que corresponde a cada grupo: “aire, entre paréntesis pongan oxígeno. 3 500; la costa, que comprende hasta los 800 de altitud, se caracteriza por la Así, si la docente de Aunque el tiempo del recreo es de 30 minutos, entre las 10:30 a.m. y las 11:00 a.m., no siempre este es utilizado para dar un descanso a los niños. grados que atiende el o la docente. La política educativa debe incorporar entre sus finalidades, la de educar la decisión de los maestros, otorgándole referentes éticos que enmarquen su campo de decisión respecto de los procesos que conduce en el aula. WebEste texto se propone mostrar que las escuelas de organización multigrado forman parte importante del sistema educativo mexicano y que, sin ellas, no sería plausible brindar educación básica a los niños y jóvenes que viven en comunidades rurales pobres. Igualmente ocurre en otra sesión dedicada al tema de la estructura del Sol; así como en otra ocasión en la que se trabajaron contenidos y actividades sobre la elaboración de textos. Ministerio de Educación – Unidad de Estadística Educativa. YOLANDA RODRÍGUEZ Estrategias para promover la … En el Perú Luego desarrolla los contenidos y las actividades con los grados organizados en dos grupos: primero y segundo grados de un lado; y tercero, cuarto y sexto grados de otro. 21, No. Una vez dadas las pautas de trabajo, la profesora supervisa a cada niño y En una sesión de aprendizaje en la que se trata el tema del “suelo” con los cuatro grados juntos, los niños realizan un ejercicio al aire libre organizados en parejas de mayores con menores. se retroalimentan. Serie Investigaciones Breves 14. Cuando los grupos terminan exponen para el conjunto del aula. Se hizo entrevistas a los docentes de las escuelas y aulas seleccionadas no hay combinaciones de grados en ningún momento de la jornada escolar. Solo con ocasión de una actividad al aire libre que consistió en un recorrido por la zona arqueológica de la localidad, todos los grados participaron por igual de la observación y luego del diálogo sobre lo observado. familia; luego de conversar sobre el tema, los niños copian unas preguntas do grupos de trabajo para alguna actividad específica, estos están conformados rrespondientes al sector educación. 2 Al respecto puede consultarse el estudio internacional sobre enseñanza multigrado conducido Enero. go, para el desarrollo de una actividad, forma grupos, ya sea combinando Luego procede a explicar la conversión de unidades de tiempo mediante divisiones y a resolver en la pizarra unos ejercicios para convertir horas en minutos y minutos en segundos. Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.0 Genérica, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es, Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, Universidad Abierta y a Distancia de México, De la Información al conocimiento (M2S2AI4), Administración de Capital Humano (AD0010-20-008), Contabilidad y Gestión Administrativa (Sexto año - Área III Ciencias Sociales), La Vida En México: Política, Economía E Historia, Historia de la Filosofía 8 (Filosofía Contemporánea) (Fil3813), Arquitectura y Patrimonio de México (Arq), Sociología de la Organización (Sociología), Redacción de informes tecnicos en inglés (RITI 1), Ensayo de la Historia del Derecho Mexicano, Cabeza y cuello - Resumen Langman. silencio lo que ocurre a su alrededor. Y de ese modo los controlo. Las dos niñas mayores hacen lectura en voz alta como los demás niños, pero, a diferencia de los varones, las niñas leen con un tono de voz muy bajo, de modo que es aun más difícil que la profesora escuche su lectura y pueda hacer las observaciones necesarias. tante”, necesitamos indagar qué es lo más importante para ella, y cómo falta de lluvias; la temperatura oscila entre los 18 °C y los 28 °C en época de damente. En Martín Benavides (editor), Educación y procesos pedagógicos y equidad: cuatro informes de investigación, pp. 12 Espinosa, G. y A. Torreblanca, 2001. en el cual los niños toman su refrigerio en un ambiente de la escuela destina- Más adelante, en la misma sesión, trabajan acerca del tema del suelo y sus características. En este documento se presentan, en forma resumida por razones de Para otros contenidos, la actividad se desarrolla sin diferenciar los grados; por ejemplo, las exposiciones por la profesora sobre las partes del cuento, la estructura del Sol o los movimientos de la Tierra. El desarrollo de las sesiones deja ver que hay una secuencia en la que el punto de inicio es un diálogo con los niños sobre el tema de la sesión. En el aula se utilizan, frecuentemente, dinámicas de trabajo grupal, sobre todo en las áreas de ciencia y ambiente, y comunicación integral. 0000037027 00000 n servaciones de aula se realizaron con el propósito de identificar las pautas En ningún momento la profesora ha dejado de emitir juicios negativos sobre lo poco o nada que saben los niños; les increpa que no estudian y que debido a ello no saben cosas supuestamente simples como la división: “la división es fácil, no se por qué se hacen un mundo ustedes”46 . Los niños hacen lecturas y otras actividades para lo cual usan algunos de los cuadernos de trabajo, sobre todo el de ciencia y ambiente, tanto de tercero como de cuarto grados; solo en una ocasión utilizaron el cuaderno Comunicación integral 3 y no se observó el uso de los cuadernos de trabajo de las áreas lógico matemática ni de personal social. altos índices10. La profesora, impaciente le da la palabra diciéndole, “rápido hija que estamos apurados”; finalmente interrumpe su relato diciéndole que “esas son creencias” e inicia un segundo experimento. En una dimensión, el aula multigrado —asociada a la idea de escuela pobre y precaria— se reproduce a sí misma por la serie de acciones y decisiones que toma cotidianamente el docente en virtud de sus percepciones del aula y expectativas sobre sus alumnos u alumnas. esa meta de aprendizaje se funda, al menos en parte, en lo que ella y tercero y cuarto grados. Les enseña cómo pueden ayudarse con los dedos cuando no recuerdan la tabla de multiplicar o cómo pueden utilizar conjuntos, para lo cual desarrolla una explicación mediante dibujos de círculos y puntos. Estas escuelas carecen de los Esta selección guarda también relación con las expectativas del docente acerca de lo que sus alumnos pueden aprender. Entonces por ahí les controlo de esa manera. cativamente mejores los resultados promedio de los estudiantes de las es- servicios básicos: el 3% de los centros educativos cuenta con servicio de de- Es por ello que esta investigación se propuso analizar las estrategias que los docentes implementan para atender la enseñanza en el aula multigrado. El aula multigrado, en la cual un maestro o maestra enseña a dos o más grados al mismo tiempo, constituye la realidad educativa predominante de la escuela primaria de áreas rurales en muchos países en desarrollo. Se observó un caso en el que la actividad propuesta por el, 17 Este tipo de acciones que involucra la capacidad de reflexionar, analizar, comprender el trabajo pedagógico que se está realizando permite tomar decisiones pertinentes al contexto y en conjunto cuyo fin es lograr superar dificultades y fortalecer capacidades del equipo, Esta investigación ayudará a que los niños y niñas aprendan a leer y escribir con procesos y, La presente investigación presenta un estudio de carácter exploratorio del trabajo, El estudio analiza el currículo nacional nicaragüense en lo referido a las orienta- ciones para la, Un estudio realizado sobre el desarrollo del modelo Dialogar y Descubrir (Juárez, 2009) encontró que en algunas primarias el uso de los manuales no fue promovido de manera eficaz y que tales materiales no eran suficientemente aprovechados por los docentes. Uno de los niños pregunta a la profesora qué son las moléculas, a lo que ella responde casi sin prestarle atención y de una manera vaga. La distancia media entre cada uno de los centros educativos es de 15 minutos en transporte público; en la margen opuesta del río se localiza otra de las escuelas de esta red. Estas suelen ser textos, dibujos fotocopiados u operaciones de matemáticas copiadas en hojas bond para el trabajo en el aula. Luego de la lectura en voz alta de sus trabajos, la profesora reanuda la dinámica del diálogo sobre el tema y puede agregar el copiado de algunas definiciones. 0000006544 00000 n En cuanto a la enseñanza de las matemáticas, Block, Ramírez y Reséndiz (2015); Block, Carrillo y Reséndiz (2017) y Trejo (2017), analizan estrategias pobreza de las familias y de los entornos educativos de los niños y niñas en La presentación de los casos sigue la estructura de tres ejes descriptivo WebLas prácticas pedagógicas están hechas. Universidad de Barcelona En SEPULVEDA, F. - N. RAJADELL (coords) (2001): Didáctica General para Psicopedagogos. tores pobres. debida; necesita dedicarse más a los de tercer grado porque se distraen con Sobre las condiciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las de tercero y cuarto grados. Capítulo de Libro Tipo de documento la complejidad y riqueza del aula multigrado. tivos rurales tiene sala de profesores; 1,6% tiene biblioteca; el 19,9% servicios La información se codifi- agrupamientos libres por afinidad entre ellos. diantes de segundo y tercer ciclos de primaria y cuarto grado de secundaria nar la primaria, y a quienes quieren “promocionar” a la escuela secundaria. académicos diferenciados de los alumnos. participar más en clase o sacar mejores notas que los mayores; piensa que de La atención a la ortografía y a la puntuación es permanente, lo que se verifica constantemente en la presentación de textos escritos en los papelógrafos que hacen los niños prácticamente en todas las jornadas. En la zona no hay sedes de servicios administrativos, tampoco los correspondientes al sector educación. Una de sus mayores preocupaciones es la atención a los niños de sexto grado. • Señales de transición: afirmaciones verbales por las que comunica que se trabajará en la clase siguiente, el tema y, eventualmente, también las activi- La profesora utiliza una vara de madera con la cual se pasea por el aula cuando supervisa el trabajo de los niños; la usa también para dar pequeños golpes en la falda, en la cabeza de los niños o en las mesas para llamarles la atención. ver. pequeños, que son el grupo más numeroso, tienden a distraerse. Alrededor del 90% de los centros edu- El recurso más utilizado por la profesora en el desarrollo de las sesiones es la pizarra, con fines de explicación y copiado de textos y preguntas que los niños deben transcribir literalmente a sus cuadernos. 0000005361 00000 n De ese modo, la tarea forma parte de los contenidos trabajados en la sesión, generalmente para reforzar los aprendizajes previos o para ampliar y profundizar la información. complejidad según el número de grados y la correspondencia con el ciclo 21 pobreza de las familias y de los entornos educativos de los niños y niñas en con pautas de agrupamiento, como las ya mencionadas. Los tiempos de espera obser- vados oscilan entre los tres y los 10 minutos, en promedio. En la misma jornada, los niños retornan al aula después de hacer una actividad al aire libre y se disponen a hacer un trabajo grupal para lo cual la profesora indica que se reorganicen; los niños mueven sus mesas de manera que se forman grupos de trabajo para resolver los ejercicios del cuaderno de trabajo de Ciencia y ambiente 3. La administración del orden y la disciplina son cruciales; ya adelantamos algo de esto en acápite anterior. Cuenca, Ricardo y Sandra Carrillo (2001). Sábado y domingo juegan nomás...”. desarrollado en la investigación pedagógica. En efecto, muchos docentes no se perciben a sí mismos y a su práctica en el aula como factores que intervienen en lo poco o mucho que aprenden sus alumnos. Descargar cuadernillo solucionado aquí. La proximidad de la ciudad de Lima constituye un factor de atracción para la migración de la población joven. Aun cuando encuentra ventajas en tener varios grados, la profesora es consciente de la complejidad del aula, en primer lugar, como consecuencia de las distintas edades de los niños: “Yo tengo varios chiquitos que no se concentran; están haciendo los trabajos de grupo, a veces estoy explicando, haciendo algún experimento, ellos están jugando, están distraídos... casi no están atentos... Cuando yo les digo ¿a ver, cuál es la respuesta? entre los rendimientos promedio de los estudiantes de las escuelas públicas y desarrollan en el aula multigrado permite identificar sus fortalezas y retos, y definir las necesidades de cambio para mejorarlas. los logros”15. Ahora es las actividades, las estrategias; las estrategias servirán para una semana, por decir, tu agarras hoy día un curso de educación integral, si no terminaste continúas hasta que termines y de ahí tienes que relacionarlo a personal o a ciencias naturales..., tiene que relacionarse al tema”41 . En un momento, cuando ella está concentrada en su lectura, un grupo grande de niños va donde está sentada la observadora; ella le pregunta a una niña qué está haciendo la profesora, a lo que la niña responde que “está haciendo la clase, está mirando los libros y vaciando para ver que es lo que va a hacer”31 . La profesora decide así lo que es pertinente sobre los temas que aparecen en clase como expresión de los intereses de los niños. realizados por el Ministerio de Educación muestran significativas diferencias Se registraron 18 jornadas escolares completas en cinco escuelas, en un 0000008035 00000 n los niños y niñas del caserío de la costa rural, del anexo o de la comunidad de que usa el o la docente para la atención de los diferentes grados; la organiza- En una sesión de aprendizaje de lógico matemática, en cambio, trabajan Sin esta disposición hubiera sido imposible acercarnos a conocer algo de la complejidad y riqueza del aula multigrado. y estrategias de enseñanza, Top PDF Gestión de soporte docente en la implementación de estrategias de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública multigrado Nº 821061 Carhuaquero, Top PDF Gestión de soporte docente en la implementación de estrategias de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública N° 101042, Top PDF Experiencias de los docentes en la implementación de las TIC en escuelas rurales multigrado, Top PDF El docente como mediador del aprendizaje en las escuelas multigrado, Top PDF Evaluación de los aprendizajes en escuelas rurales multigrado, Top PDF Necesidades y desafíos del trabajo docente en escuelas rurales con aulas multigrado, Top PDF Las actividades de enseñanza y evaluación en las aulas multigrado rurales, Top PDF Educación de calidad: Política pública y percepciones de docentes de escuelas rurales multigrado, Top PDF Procesos de enseñanza en escuelas rurales multigrado de México mediante Comunidades de Aprendizaje, Top PDF El auto aprendizaje como metodología alternativa en escuelas multigrado, Familia que empieza: Un hogar para los niños. sierra sur del país (departamentos de Ayacucho y Huancavelica). Se hizo entrevistas a los docentes de las escuelas y aulas seleccionadas En la sierra llueve en época La profesora revisa y corrige los textos elaborados por los niños y explica los temas para cada uno de los grados; finalmente divide la pizarra en dos y escribe los “conceptos” para cada grado y desarrolla una dinámica de preguntas y respuestas sobre los contenidos igualmente con cada grado. El trabajo de los niños y niñas es siempre, ya sea individual o en grupo, en el nivel de su propio grado; no hay combinaciones de grados en ningún momento de la jornada escolar. La población es, en su mayoría, hispano hablante, aunque hay algunas corresponde al nivel de complejidad baja, donde el docente atiende dos gra- Descargar solucionario de cuadernillo de nombramiento docente en pdf Descargar cuadernillo de nombramiento docente en pdf. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es Web4. WebAlmanacin, R. Estrategias de enseñanza en escuelas de modalidad “Unidocente Multigrado” en ámbito rural de la provincia Chumbivilcas Cusco - Perú [Tesis]. (2002). 0000002155 00000 n Llamando la atención del alumno, Licencia En cualquier etapa del concurso, el Mined... Descarga material en PDF en el siguiente enlace   Descarga material en PDF en el siguiente enlace . Así, los niños de tercero a sexto grados hacen lectura para indagación sobre temas y preparan una exposición en 60 minutos; crean textos en 35 minutos; hacen lectura en voz alta y diálogo sobre el contenido en 30 a 40 minutos. Descarga balotario actualizado de entrevista solucionado para entrevista aquí 5.4.1.1. y la evaluación escrita toman entre 30 y 35 minutos; las exposiciones o explica-, ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DOCENTE EN ESCUELAS MULTIGRADO 149. ciones de un tema por la profesora, acompañadas de diálogo, toman entre 20 y En los centros educativos multigrado las situaciones más frecuentes son las escuelas con dos y tres docentes a cargo de los seis grados; el promedio de alumnos en las escuelas rurales es de 25 niños19 . en la zona: la base se va angostando y se ensancha la parte central, con un de los alumnos. El estudio se realizó en un valle de la costa rural al sur del departamento de de aprendizaje. las escuelas con dos y tres docentes a cargo de los seis grados; el promedio Agrupamiento Básicamente se distingue dos tipos de escuelas multigrado. La profesora prepara sus clases ayudándose sobre todo con enciclopedias como Escuela Nueva y otros textos. YOLANDA RODRÍGUEZ por el Instituto de Educación de la Universidad de Londres, visitando la pagina www.ioe.ac.uk/ 1.2. La dinámica es diferente cuando se trabaja matemáticas: en este caso la profesora opta por el trabajo individual de los niños para resolver operaciones aritméticas. La exposición consiste en la lectura de un texto preparado por los niños en un papelógrafo, seguida de preguntas de la profesora sobre el tema y corrección de errores ortográficos y signos de puntuación. Es imprescindible La educación rural remite al aula multigrado y unidocente; esta es su principal característica y a partir de la cual han de ser pensados y diseñados los procesos de enseñanza-aprendizaje. 3. El tiempo de bre los cursos de acción a seguir en el aula multigrado. 5 A partir del estudio exploratorio realizado sobre las escuelas multigrado, se identificaron las siguientes dificultades para aplicar el curriculum nacional1: Ames, Patricia (2001). De acuerdo con Gunst la educación escolar pretende que el maestro se neutralice para desarrollar su deber: “Se espera de los maestros que provean instrucción a una miríada de estudiantes, los cuales poseen diferentes intereses, potenciales y necesidades” (p. 9. Aunque la profesora diferencia por contenidos específicos para uno y otro grado, no es fácil identificar una diferencia cualitativa en el grado de complejidad o de exigencia de la tarea o en la profundidad del tratamiento de los contenidos. Sus indicado- la complejidad y riqueza del aula multigrado. Resultados de estudios recientes sobre niveles de desempeño de estu- La denominación escuela multigrado esconde una alta heterogeneidad saber ahora de ellos; y tienen una enorme influencia sobre la conducta largo de toda la jornada escolar y de toda la semana. Complejidad alta (cuatro grados). escuelas. cit. Complejidad alta (seis grados).-Ya se ha visto que la profesora es muy activa, pues propicia la participación de los niños a partir de sus experiencias y saberes. Complejidad baja (dos grados). profesora, como podrían ser los diferentes niveles de avance de los niños: son Situación similar ocurre con los dos niños varones de segundo grado que son mayores para su nivel y presentan retraso. Esto afecta de manera especial a las dos niñas mayores del aula, quienes leen en voz mucho más baja que los niños: ello puede deberse a que las niñas son mucho menos demandantes de la atención de la maestra e inclusive pasivas. Finalmente se enfatiza i) La indagación consiste en la frecuencia de las preguntas, de manera cinco docentes. comunidades donde trabajan. 3.1. rurales. En el Perú existen cerca de 24 mil centros educativos de primaria de menores multigrado, que representan el 73% de las escuelas primarias del país. micas y sociales y plantean un problema de equidad en el sistema educati- niños de sexto me apoyen con la escritura de los de tercero” 22. Segui buscando en la Red de Bibliotecas Virtuales de CLACSO Los alum- niños más hábiles dejando de lado a los que tienen mayor dificultad y a los Ajustes Razonables - Documentos para la atención a la diversidad, Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023, Benemérito Instituto Normal del Estado Gral. del día anterior. Finalmente la profesora resuelve en la pizarra las divisiones con la participación de los niños que gritan las respuestas desde sus mesas de trabajo; ella va absolviendo las preguntas que le plantean los niños. Existen varias definiciones sobre las estrategias de enseñanza, pero se relacionan como metodología del docente para lograr que los contenidos, temáticas e información logren ser aprendidas por el estudiante y se genere el desarrollo de competencias. Según Martínez recreo es a la mitad de la jornada y tiene una duración de 30 minutos, lapso Se ha insistido bastante sobre el cómo enseñar; no es claro si la misma preocupación se ha puesto en el por qué y para qué. Rasgos como la reducida jornada escolar; la débil preparación de los docentes en dominios del conocimiento; el activismo en el aula muchas veces carente de objetivos pedagógicos; el reducido uso de recursos didácticos; o la falta de claridad en los objetivos de enseñanza y en estrategias para alcanzar dichos objetivos. Los niños y las niñas se disponen en dos filas diferentes y la docente aprovecha este tiempo para hablarles de algún tema relacionado con lo que va a ocurrir en la sesión del día o en la semana. El tema motivador, como le llama la profesora, es presentado en la primera jornada y trabajado a lo largo de la semana. maestros con sus alumnos y entre estos últimos. sólo nos referiremos a la diversidad en el sentido de la edad o los Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol.XXVII, Tercer Trimestre N.3. Al desarrollo de ejercicios grupales o en parejas, le asigna por lo Esta cercanía permite también una relativa movilidad de la matrícula en un determinado espacio configurado por una red de centros educativos, tanto multigrado como polidocentes completos. Complejidad alta (seis grados). Hemos dicho que la profesora asigna tareas para la casa al final de cada sesión de clase y, al día siguiente, las revisa y corrige. el valle hacia la serranía de Lima. Es poco en realidad lo que se conoce acerca de cómo trabaja el o la Luego los grupos exponen el producto de su trabajo, primero los de tercero y después los de cuarto grado; en ese mismo orden, la profesora trabaja preguntas y respuestas sobre los contenidos de los temas expuestos. significativamente más alta en centros educativos unidocentes (14,4%) y cen- Veamos, por ejemplo, la sesión en la que se trabajó el tema de los valores: los niños presentan la asignación que prepararon sobre los valores practicados en la familia, luego hay un intercambio de experiencias en el que participan activamente los niños y la sesión concluye con el copiado de un texto preparado por la profesora que trata acerca de la importancia de la práctica de los valores en la formación de los niños como futuros ciudadanos y en la construcción de una sociedad más justa. Las estrategias de enseñanza son así definidas como los Antecedentes Históricos DE LA Psicología Fisiológica, Ensayo Estrategias para favorecer el desarrollo de la lectura, Verbos para Objetivos Generales y Objetivos Específicos, M09S2AI3 actividad integradora numero 3 del modulo 9, Línea de tiempo - Historia de la parasitología, M09S2AI3 Semblanza histórica: de la _independencia a la República restaurada, 370479819 1 Etiquetas para libretas 1 Grado docx, Pdftarea AI6. verano y entre los 14 °C y los 21 °C en invierno. 0000008440 00000 n a los seis grupos simultáneamente, dice que “les enseña lo más impor- Traducción propia). desarrollando la capacidad de cooperación y colaboración entre los propios 0000017045 00000 n La profesora suele hacer una introducción al tema de la sesión de aprendizaje basándose en una explicación que dirige al conjunto de los niños; luego, para el desarrollo de una actividad, forma grupos, ya sea combinando grados o con grupos del mismo grado. cia de contenidos para su memorización por los alumnos, sin dife- • Énfasis: alerta a los alumnos acerca de la información importante, unitarios y multigrado, ubicados en los anexos rurales. Estas diferencias reflejarían grandes brechas econó- que es frecuente encontrar que los docentes tienen objetivos y activida- Los tros multigrado (12,4%), que en centros educativos completos (8,1%). tigrado no está en capacidad de asegurar los aprendizajes y las competencias Estas diferencias reflejarían grandes brechas econó- del río se localiza otra de las escuelas de esta red. aula, se utilizaron instrumentos previamente diseñados, tales como fichas de Webimportancia de la formación docente, los procesos que favorecen la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y con este el discurso usado para hacer que la escuela … Descargar instrucciones de selección de Institución Educativa Selección de instituciones educativas Los postulantes que superan l... Descargar sesión de aprendizaje secundaria aquí. higiénicos y 2,1% cuenta con un ambiente de comedor. exigencia, la frecuencia de las preguntas y la retroalimentación y eva- 6, noviembre. Para el presente estudio esta concepción es fundamental dado que ubica 138 Definido el tema común para la sesión y contenidos específicos para cada grado, la profesora explica y expone primero a un grado y después, cuando considera que ha concluido, al otro grado. niños, de manera que el docente sigue con mayor atención el ritmo de los de acuerdo al trabajo tengo que buscar que aprendan todos y que a la vez los En el valle en el que se realizó el estudio existen ocho centros educativos “Evolución de la escritura en niños de primer grado, escuelas unidocentes y multigrado”. Por ejemplo, en la sesión en la que los niños exponen sus temas, el resultado de su trabajo es grupal (primero los de tercer grado y luego los de cuarto). El tiempo para el desarrollo varía según la naturaleza de las tareas: el repaso y la evaluación escrita toman entre 30 y 35 minutos; las exposiciones o explica-ciones de un tema por la profesora, acompañadas de diálogo, toman entre 20 y 25 minutos. Para Monereo (1999), las técnicas y los procedimientos, dos conceptos De ahí ya se hace la clase pero siempre el mayor peso lo voy dando a cuarto y el menos a tercero47”. 0000001444 00000 n Solo en una ocasión la profesora propició la Lima. Según la información oficial20, cuatro de las ocho escuelas son unidocentes y tienen en promedio 24 alumnos; dos escuelas son atendidas por dos docentes, una por tres y otra por cuatro docentes. espera un bajo rendimiento. La distancia media entre cada uno de los También hay una atención diferenciada según el avance o rezago de los gias docentes. del tiempo a lo largo de la jornada escolar. WebHay dos formas de escuelas multigrado: 1.-Escuelas unitarias. Mientras, los niños de primero y segundo grados que han trabajado el día anterior con palabras que empiezan con la letra G escriben en sus cuadernos el nombre de Miguel Grau, colorean un dibujo del personaje y hacen una plana con la letra G. En la enseñanza de matemáticas con todos los grados la pauta es similar. 2. que el docente está a cargo de cuatro y seis grados, respectivamente, y la otra entornos rurales. WebComo ya se mencionó, la escuela multigrado es aquella en la que un docente enseñe en diferentes grados y a diferentes alumnos, estos profesores deberán estar capacitados para realizar esta labor, pues de no estarlo, la educación se vería bastante comprometida. clacso.edu. Estas diferencias reflejarían grandes brechas económicas y sociales y plantean un problema de equidad en el sistema educativo12; la escuela pública atiende aproximadamente al 90% de la población escolar de primaria y constituye la oferta educativa para los niños de los sectores pobres. 524 0 obj <>stream 0000006826 00000 n Los grados están organizados y ubicados es-pacialmente en el aula en dos grandes grupos: primer grado y segundo grado; y tercero y cuarto grados. La literatura revisada plantea que, en las condiciones actuales, la escuela mul- Podría decirse que es una profesora “drástica”; sin embargo, ello no cohíbe la participación espontánea de los niños. Some features of this site may not work without it. centaje de los que logran el nivel de desempeño por debajo del básico es La denominación escuela multigrado esconde una alta heterogeneidad de situaciones socioeducativas. Los estudiantes de escuelas urbanas de Lima y Callao logran el nivel vamente. Montero, Carmen (coord.) */window.dataLayer = window.dataLayer || []; function gtag(){dataLayer.push(arguments);} gtag('js', new Date()); gtag('config', 'G-R5WP6FFLYM'); gtag('config', 'G-3YMP2VEBVF'); /* grupa */ /* doceru.com *//* (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({ google_ad_client: "ca-pub-2675409096965860", enable_page_level_ads: true }); */, No cerrar sesiónAl crear una cuenta, usted acepta nuestras condiciones y política de privacidad. WebTambién, la disposición espacial de los estudiantes por grado y por nivel, lo que permite atenderlos de manera agrupada; otra estrategia importante para los docentes es el … Ella señala que los logros de aprendizaje de los niños dependen de su propio interés por el estudio y del apoyo e interés de los padres para que hagan las tareas y ayudarlos con ellas. Su im- Sepúlveda, Gastón (2000). Colección 0000016776 00000 n clima de apoyo y demuestra las expectativas del docente. Contrariamente, el por- Vicky Colbert es la fundadora y actual Directora Ejecutiva de la Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente (FEN). trata el tema del “suelo” con los cuatro grados juntos, los niños realizan un del último programa de capacitación docente en el año 2002. que es frecuente encontrar que los docentes tienen objetivos y activida- En esta forma de programar, la profesora va viendo el avance de los niños y, si no lograron terminar un tema en el plazo previsto, hace una repro-gramación: “Hoy en día con esta nueva educación no hay horario; o sea, entro, hago mi dinámica y de acuerdo a lo que avance el niño tengo que hacer. clima de apoyo y demuestra las expectativas del docente. 1 El presente artículo se basa en un estudio etnográfico sobre estrategias docentes en aulas multi- Mientras los niños desarrollan la tarea indicada, como resolver problemas de matemáticas, crear cuentos, responder preguntas, la profesora se acerca a cada uno de los niños o a cada grupo, según cuál haya sido la pauta. también está muy relacionado con la calidad de la enseñanza y con la En los centros educativos multigrado las situaciones más frecuentes son La literatura revisada, proveniente fundamentalmente de la pedagogía, subraya el carácter consciente e intencional de la estrategia, dirigido a un objetivo de aprendizaje que establece el docente. tengo un sexto que se va a secundaria y últimamente me estoy descui-. Ella presta mucha atención a apuntalar a cada niño en su propio proceso, particularmente a los niños de primer grado. grupos de trabajo se forman para preparar un tema basado en la lectura del El tratamiento diferenciado de contenidos por grados es muy tenue a ojos del observador; por momentos parece ser más explícito cuando las tareas asignadas contienen niveles de exigencia diferentes; pero nuevamente, la diferencia es casi de forma, como puede ser la que hay entre copiar un texto (tercero y cuarto) y copiar un cuadro sinóptico (quinto y sexto). En los tres casos, las docentes son mujeres. El acercamiento al aula multigrado nos revela también que, parcialmente al menos, los elementos de diagnóstico comúnmente asumidos sobre cómo ocurren los procesos de enseñanza en la escuela no se encuentran dominando hegemónicamente las prácticas docentes. La niña de sexto grado es muy callada y tímida. Las situaciones más frecuentes son la escuela con un docen- Esto afecta de manera especial a los niños de los grados mayores, pues los más pequeños tienen un nivel y tipo de necesidad de atención mayor. •Explicación de la estructura de la narración: inicio, nudo y fin; con todos los grados. Esta nueva funcionalidad permite diferentes modos de lectura para nuestro visor de documentos.Hemos activado por defecto el modo «Sin distracciones», pero puedes cambiarlo a «Normal», mediante esta lista desplegable. docentes, el 8% cuatro, y menos del 4% de las escuelas multigrado tiene El aula multigrado, en la cual un maestro o maestra enseña a dos o más grados al mismo tiempo, constituye la realidad educativa predominante de la escuela primaria de áreas rurales en muchos países en desarrollo2. Complejidad alta (cuatro grados). Lejos de ser un ejercicio creativo y lúdico, la creación de textos se ha convertido en un ejercicio formal, de atención a normas y reglas. La profesora explica que para identificar si los niños comprenden y cuánto comprenden lo que ella se propone enseñarles, recurre a la lluvia de ideas; ella está atenta a si los dos grados intervienen y qué niños están entendiendo: “Yo a mis dos grados, las estrategias es en general para todos. Usualmente, la jornada se inicia riodos de 35 a 40 minutos; ejercicios de sumas en 25 minutos. Espinosa, Giuliana y Alberto Torreblanca (2001). en grupos de dos y de tres; y en la otra, de igual manera, los niños y niñas de Lima :GTZ-KFW-Ministerio de Educación. familias migrantes quechua hablantes procedentes de los departamentos de la 7 En otros contextos, la enseñanza multigrado refiere a un modelo de enseñanza intencionado, Complejidad baja (dos grados). ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DOCENTE EN ESCUELAS MULTIGRADO 137 Cuando se trabaje con problemas por ciclos o con niños de diferentes grados, es importante que el maestro plantee tareas en las que se apoyen mutuamente. Los grupos de trabajo se forman para preparar un tema basado en la lectura del cuaderno de trabajo y luego exponerlo en clase, como también para elaborar un cuento que luego será leído en voz alta. Son, o pueden ser, Al desarrollo de ejercicios grupales o en parejas, le asigna por lo general 60 minutos; mientras que la elaboración de cuentos ocupa entre 45 y 60 minutos. uno trabaja bien, el otro término medio y el otro que está recontra mal” 26. 2003. en este sentido, la evaluación elaborada por el entonces inee recomienda fortalecer las escuelas multigrado de manera tal que se responda a las necesidades educativas de cada contexto; mejorar la formación inicial y continua de sus docentes, así como sus condiciones de trabajo, y atender a la diversidad de estudiantes … Antes y durante la discusión de cómo mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en situaciones multigrado es imprescindible plantear el asunto de la distribución de los recursos en educación. Este conjunto de características presentes en la escuela rural, aunado a la “Oportunidades de aprendizaje y rendimiento en matemáticas”. incentiva una “sana competencia” entre los grados, los menores luchan por 1. 19 Entrevista con el coordinador de educación primaria y responsable de educación rural de la USE En términos de su particularidad podemos hablar entonces, al menos, de la escuela multigrado de la costa rural, de la sierra andina y seguramente de la amazonía. startxref Lima: Consorcio de Inves-tigación Económica y Social /Instituto de Estudios Peruanos. del alumno. Ayudar a hacer consciente aquello qué hacen y por qué lo hacen; así como qué creen que logran en sus alumnos y por qué; tal como se está dando en algunas experiencias de sistematización de buenas prácticas docentes en escuelas multigrado y unidocente promovidas por el sector público. do a los niños de primero y segundo; la atención a los primeros tiende a ser Se puede apreciar que el trabajo en parejas de distinto grado es una pauta de agrupamiento de la profesora; lo que revela que ella ve las oportunidades de trabajar con los distintos grados y trata de aprovecharlas. La profesora manifiesta que prepara sus clases el día anterior sobre la base de la programación mensual donde están ya establecidas las capacidades que deberán ser trabajadas semana por semana. (2001). Madrid: Eds. ellos están en otro sitio, menos en la conversación. De ese modo, cuando el docente favorece a los alumnos de conocimientos. una exposición en 60 minutos; crean textos en 35 minutos; hacen lectura en voz La escuela rural multigrado se caracteriza también por su precaria infraestruc- Cuando el docente de multigrado asume la diversidad de sus Hemos visto en un acápite anterior la descripción de una sesión de matemáticas en la que se está haciendo un repaso previo a una prueba de divisiones. interacciones con el docente que son breves o superficiales. Acceder a Aplicativo de Selección de la región y UGEL o DRE  . ponentes de las habilidades esenciales para enseñar , cuya combinación y adap- En el ámbito, el 58% de los hogares vive en pobreza, cifra apenas superada por el departamento de Huancavelica (59,1%), uno de los más pobres del país. “La escuela rural: Modalidades y prioridades de intervención”. Esta flexibilidad en el agrupamiento obedece a la evaluación Introducción WebEn la enseñanza de las Ciencias Naturales es, quizá, donde se evidencia más claramente el gran problema pedagógico que se vive en la escuela. Se calcula que, a mediano plazo, la presión poblacional será menor que en otras zonas rurales. procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promo- Este libro integra los componentes pedagógicos y de gestión del llamado "Modelo de atención ... Asamblea de aula. Esto produce una sensación de desorden general frente al cual hay muy poca exigencia por parte de la profesora. ñete o Lima, a una hora y media de viaje. WebComo lo advierte Arteaga (2011), existe una invisibilidad de la escuela multigrado en el ámbito de la investigación educativa, pues los estudios sobre el tema son relativamente recientes. Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess. Estrategias de enseñanza docente 42-43. La educación rural, como área específica de problemática educativa así como de intervención de la política educativa, está cobrando recientemente mayor visibilidad en el país. También hay carteles de asistencia y de normas del aula como parte de la ambientación del aula. niños de sexto me apoyen c... Contacto |Condiciones |Reportar la violación |GDPR. escuelas. Instituto Huayuná (2002). Estrategias en multigrado Jesús Alberto Arvizu Aguilar Follow Director at Escuela Primaria "Estado de Querètaro" Advertisement Recommended Diversificacion y programacion Lizeth Jilaja Paricoto 3.8k views • 52 slides Estrategia multigrado asd davasco12 20.1k views • 96 slides Propuesta educativa multigrado 2012 … pequeña propiedad agrícola, por lo que muchos trabajan como peones en las Los de tercero hablen con el término aire, los de quinto y sexto oxígeno”35 . Ella siente que se está “descuidando” porque no les da la atención Percibe también que esta complejidad se debe a las diferencias entre los Estos autores señalan nueve habilidades esenciales de enseñanza. Como la profesora explica, el criterio de esta diferenciación es el nivel de complejidad y amplitud de la información que proporciona a cada grado. atraso respecto a la edad normativa. Análisis documental de la investigación en enseñanza multigrado : ¿un campo de reflexión para la didáctica de las ciencias? Merece ser destacado el caso particular de las niñas. Se trata por ejemplo de organizar los seis grados en dos grandes grupos, los “pequeños” y los “mayorcitos”; al interior de cada grupo los diferentes niveles prácticamente desaparecen. estrategia es una guía de acciones que hay que seguir. La ambientación del aula ayuda a la creación y mantenimiento de estas rutinas. verano y entre los 14 °C y los 21 °C en invierno. Veamos algunos ejemplos de situaciones que se producen con frecuencia en el aula. mas de matemáticas, crear cuentos, responder preguntas, la profesora se acer- Esta separación básica de los dos grados no cambia en ningún momento de la jornada escolar. cuarto y tercer grados; tercero y sexto grados; sexto y quinto grados. g) El monitoreo es el proceso de verificación permanente de evidencias de 0000141180 00000 n los niños y niñas repitan el grado o sean retirados temporalmente por razones Serie Experiencias de PLANCAD. valle dedicado a la producción y comercio de la manzana, basados en la Se trata de un menos críticas. Lima, Instituto Huayu- Webde competencias para el trabajo docente en escuelas multigrado como estrategia para la atención a la diversidad y su desempeño en el servicio profesional en el ambiente rural de las escuelas multigrado, en razón de los imperativos relacionados con la aplicación de lo adquirido al campo socioprofesional (p. 45). Luego dialogan sobre las causas de la destrucción del suelo. Londres: Overseas Development Administration, Serial N° 12. MATERIAL DIFERENCIADO PARA TRABAJR EN ESCUELAS MULTIGRADO. Buenos pequeños, que son el grupo más numeroso, tienden a distraerse. Los niños de primero y 5 Little, A., 1995. 0000140408 00000 n En cada jornada escolar se trataron contenidos de dos a tres áreas de desarrollo; y en todas ellas se desarrollaron contenidos de ciencia y ambiente. En el aula, los niños, organizados en grupos mixtos, desarrollan ejercicios del cuaderno de trabajo de ciencia y ambiente al término de lo cual la profesora realiza dos experimentos para demostrar propiedades del suelo. dades que se realizarán. Los maestros y maestras de las escuelas rurales multigrado portancia en el mejoramiento del aprendizaje es un tema ampliamente En este caso, la distracción afecta la capacidad de la profesora de monitorear lo que los niños están haciendo. ¿a ver, cuál es la respuesta? vamente. entre los rendimientos promedio de los estudiantes de las escuelas públicas y por niños y niñas del mismo grado. La ausencia de carteles en la ambientación del aula sobre normas, asistencia, roles o calendario, corrobora esta afirmación. mento de Lima (93% y 74,7%, respectivamente) y del país (66,7% y 46,2%, Esto puede ser un indicador de la progra-mación del tiempo por parte de la profesora; es muy probable que esta programación deba ser ajustada de modo que las actividades sean completadas en el tiempo previsto sin que se superpongan a otras. Se elige las mejores ideas de la lluvia de ideas. En ciencia y ambiente, primero es la lectura y elaboración del tema en grupos, luego la exposición de los niños de los textos de sus papelógrafos, seguida de una dinámica de preguntas y respuestas sobre el tema y corrección de ortografía y puntuación; la secuencia termina con el copiado de un texto resumen sobre el tema que la profesora escribe en la pizarra. Siendo este un rasgo característico del estilo de enseñanza por el cual busca que sus alumnos aprendan los contenidos desde sus vivencias y saberes, su límite está en la amplitud de información que ella maneja y que le va a permitir o no profundizar en los temas tratados posibilitando de esta manera nuevos aprendizajes. Después de la generación de un diálogo con todos sobre el tema que introduce en una sesión, les da la pauta de la tarea: cómo se deben agrupar, en qué consiste la tarea, con qué materiales van a trabajar y en cuánto tiempo deberán terminar. 0000065446 00000 n Ensaya La jornada empieza entre 8:00 a.m. y 8:10 a.m. con la formación y oración, y termina entre 12:50 p.m. y 1:30 p.m. El recreo es a la mitad de la jornada y tiene una duración de 30 minutos, lapso en el cual los niños toman su refrigerio en un ambiente de la escuela destinado a tal propósito. El estudio se realizó en un valle de la costa rural al sur del departamento de Lima, en la provincia de Cañete, en la costa central del país. ria es de 86% en las escuelas unidocentes 9. Copyright © 2023 StudeerSnel B.V., Keizersgracht 424, 1016 GC Amsterdam, KVK: 56829787, BTW: NL852321363B01, Estrategias de enseñanza docente en escuelas multigrado, Educación y procesos pedagógicos y equidad : cuatro informes de investigación, GRADE, Grupo de Análisis para el Desarrollo. orientación para una evaluación formativa. ñanza. unos atienden a cada grado por vez asignando actividades específicas a cada Embriología Médica, 13e, Línea del tiempo sobre la historia de la nutrición-Ariani Archi, Elaboración de un protocolo de Investigación. unitarios y multigrado, ubicados en los anexos rurales. 23 unidocentes ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DOCENTE EN ESCUELAS MULTIGRADO 139. preparados de antemano y las rutinas establecidas. En esta aula, en la semana escolar se trabajaron contenidos de las áreas de ciencia y ambiente, comunicación integral, lógico matemática y personal social. bastante limitada del valle, se desarrolla una incipiente actividad turística que WebPdf Estrategias De Enseñanza Docente En Escuelas Multigrado Pdf De Programación El Juego Como Estrategia Didáctica Estrategias En Educación Superior Investigacion Educativa Estrategias E Instrumentos De Evaluación Sep Estrategias De Enseñanza Estrategias De Enseñanza Y Aprendizaje Umss Bolivia 1pdf 131-192. Veamos cómo se da la diversificación de los contenidos con los seis grados. Estos autores señalan nueve habilidades esenciales de ense- Multigrade Teaching. do a tal propósito. En los últimos 30 minutos, la clase ha quedado divida en dos grupos, unos hacen religión y otros terminan el ejercicio de matemáticas. La dinámica es la misma, preguntas que la profesora hace y que los niños no saben responder; “profe y de dónde sale 24?” La profesora impaciente responde: “de donde pues tiene que ser, de horas pues de horas”. dos del mismo ciclo. 22 Entrevista A1. objetivos y las actividades de aprendizaje. matrícula total de primaria es atendida en escuelas multigrado y 33,9% de Las dos primeras tuvieron mayor tiempo de dedicación (4 horas 5 minutos y 3 horas 50, minutos respectivamente), seguidas de matemáticas y personal social (2 horas 50 minutos y 2 horas 30 minutos, respectivamente). nos perciben muy claramente las diferencias en el trato y esas diferen- Reclaman ser enseñados en el cómo hacer para enseñar a tres, cuatro o seis grados a la vez. ciente de la estrategia. neidad del aula multigrado desarrollando diferentes estrategias. uso del tiempo, uso del espacio y uso de la pizarra; asimismo, se llevó un Las escuelas se localizan a lo largo del camino afirmado que penetra en tema. tono emocional positivo. to y sexto juntos. A partir de la dinámica la profesora introduce el tema del día: el suelo. • escuelas de complejidad media: aulas conformadas por alumnos de tres Proyecto Abriendo Puertas Docentes-MED-USAID-UNICEF. Ahora bien, para el caso de do, que representan el 73% de las escuelas primarias del país3. progreso en el aprendizaje. total de 90 horas de observación. Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.0 Genérica La secuencia de las sesiones de enseñanza describe una pauta que se repite en casi todas ellas. dizaje basándose en una explicación que dirige al conjunto de los niños; lue- visual, brinda orientación más directa y mayor acercamiento físico; ofrece Aun así, la heterogeneidad de situaciones multigrado y unidocente desbordaría esta pretendida tipología. A diferencia de las escuelas multigrado de la sierra andina —donde la matrícula es mayor y la dispersión de las escuelas sigue el patrón de poblamiento—, y quizás de las escuelas de la amazonía, las escuelas multigrado que observamos en zonas similares a las de la costa central, tienen una matrícula pequeña y están más cercanas entre sí; muchas veces se localizan a muy corta distancia entre una y otra. WebESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DOCENTE EN ESCUELAS MULTIGRADO 133 te a cargo de todos los grados (37% del total de la multigrado) y la escuela atendida por dos …

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