DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA .............................................................................. 8 1.2. [Trabajo de Investigación para optar al título de segunda especialidad profesional en Educación inicial, Universidad  Desprecia y humilla a los demás. 4 www.avizora.com/Dublicaciones/telev¡sion/textos/0009Jnfluencia_telev¡s¡on_ninos.htm 19 Hace unos meses, la Directora del ente público RTE en España alertaba acerca del consumo infantil de televisión en horarios destinados para adultos. Webuniversidad de guayaquilfacultad de filosofÍa, letras y ciencias de la educaciÓn carrera educadores de pÁvulos portada tÍtulo del trabajo de investigaciÓn presentado“la mÚsica infantil en los trastornos depresivos en niÑos de 4 a 5”. Todo esto contrasta con una incontenible necesidad de relacionarse socialmente, aunque lo hace de manera tímida y como jugando. Concluye que no puede establecerse una relación estímulo - respuesta automática entre la presentación de contenidos violentos y la puesta en marcha de conductas agresivas. Objetivos Específicos  Identificar las preferencias, frecuencias, contenidos y formas de uso de la televisión en la vida cotidiana en el hogar de los niños y niñas de educación inicial. 1.4.1. En este entorno se desenvuelve el grupo de riesgo - conformado por niños y adolescentes-, y en él la televisión ha pasado a ser un hecho cultural al que el menor dedica gran parte de su tiempo, a ser el elemento configurador de su personalidad. Estos son: La identificación con el personaje: si son atractivos, respetados y poderosos, además de identificarnos y empatizar con el personaje es más probable que lo imitemos. Si fuéramos dolor de muelas, no nos dolería: doleríamos, más bien, a otro, e ir a casa del dentista equivaldría a un suicidio, pues, como dice Hebbel, «cuando alguien es pura herida, curarlo es matarlo» (Vitalidad, alma y espíritu, «Rev. Huaranga, L. (2020). Concluye que la televisión violenta ocasiona malformaciones en la autoestima de los estudiantes. Educación Inicial. Web(UAPA) ESCUELA DE POSTGRADO. Tales han sido las conclusiones a que han llegado numerosos y recientes estudios experimentales. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA SOBRE VIOLENCIA EN TELEVISIÓN En esta sección presentamos los resultados del procesamiento de las entrevistas aplicadas sobre las ocurrencias de la violencia televisiva en el hogar de los niños(as), en una muestra de 29 niños de 3 años de la I.E. Así, los niños contemplan programas pensados para ellos, pero también ven los que no se consideran de tramos infantiles. Después de algunas semanas en la escuela, en la mayoría de los alumnos de primar grade desaparecen la timidez y la confusión causadas por el cúmulo de nuevas impresiones; comienzan a observar atentamente la conducta de su vecino de pupitre, establecer contacto con sus compañeros de curso que le resultan simpáticos o manifiestan similitud de intereses. 123) 22 posibilidad de fijar normas estrictas para organizar la televisión dentro de su territorio. Proyecto Tablet para Educación Inicial. MEDICIÓN O EVALUACION DE LA PERSONALIDAD ........................... 67 HIPÓTESIS Y CUADRO DE VARIABLES .............................................................. 72 2.4. En niños y adolescentes que sufren de agresión y maltrato por parte de otras personas no tiene autonomía en sus decisiones, esto implica que no pueden sentirse seguros de sí mismos, como tampoco pueden actuar con seguridad. Tendencia Desarrollo de la personalidad de • Por los niños y aprendizajes niñas y formación en la Es un proceso de institución aprendizaje educativa formación involucra y adquisición de Por aprendizajes 9. INFERENCIAL: Prueba de hipótesis  Elaboración de la Matriz de Contingencia, frecuencias observadas fo  Formulación de la hipótesis nula (Ho) y de la hipótesis alterna (Ha)  Determinación del nivel de significancia para ¡a prueba CHI cuadrado y los grados de libertad. GRUPO CRITERIO: ............................................................................................. 79 3.3. La televisión también acarrea efectos sobre la salud física. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 3.3.1. Los debates sobre el tema de la permanencia incontrolada del niño ante la televisión abundan; son vivos y a veces apresurados. 30 Hay razones que nos llevan a creer que el niño, en un momento determinado, puede hacer uso de la violencia de la misma forma en que la ha contemplado reiterativamente en la televisión. No es este el criterio del 92% de los padres que consideran que las cadenas deben poner programas adecuados para los niños y adolescentes aunque el 73% de ellos cree que es responsabilidad suya”. Conciencia de obligación 6. % Muy frecuente 3 10.34 Frecuente 7 24.14 Pocas veces 18 62.07 Nunca 1 3.45 29 100 Total GRÁFICO N° 11 FRECUENCIA CON QUE TODA LA FAMILIA A LA VEZ VE TV 70.00 62.07 60.00 50.00 % 40.00 30.00 24.14 20.00 10.34 10.00 0.00 3.45 Frecuencia con que toda familia ve algun programa de TV Muy frecuente Frecuente Pocas veces Nunca El cuadro N° 11 y el gráfico N° 11; muestran que un 10,34% de los entrevistados (3 de los casos) manifiestan que ven muy frecuentemente todos juntos en casa programas de TV , en tanto el 24,14% (7 casos) de ellos manifiestan que ven frecuentemente todos juntos en casa programas de TV; además de estos un 62,07% (18 casos) ven muy pocas veces todos juntos en casa programas de TV. México 2001. 15 García Garrido, José Luis (1986): Fundamentos de educación comparada, Madrid, Editorial Dykinson S.L., segunda edición, pág. Los programadores se enfrentan con un gran reto, pues por una parte deben producir programas de calidad adecuados para distintos públicos, y por otra se encuentran inmersos en la vorágine de tener que competir en el mercado televisivo con productos que atraigan el interés y la atención de una audiencia plural. 54 El papel de la familia y la escuela en la formación de la personalidad. Morante Becerra, Lydia Mercedes; Reyes Barrios, Yuly del … En concreto, constituye un medio singular de aprendizaje y es un sutil agente educativo que traspasa la personalidad de los niños. WebEsta sección se ha incluido pensando en dar a conocer una breve biografía de los participantes para favorecer la difusión no sólo del trabajo publicado, sino de sus datos de contacto, líneas de investigación, proyectos, redes a las que pertenece, publicaciones, etc. Dentro de los resultados más destacados encontramos “que de 94 programas analizados de dibujos animados para niños, todos excepto dos en 1967, uno en 1968 y uno en 1969 contenían por lo menos tres veces más episodios de violencia que los programas destinados para adultos ”52 (UNESCO; 1983:24). Asignatura: Taller de Tesis I Título Del Anteproyecto: Impacto de la supervisión docente y su relación con la calidad de la enseñanza en segundo ciclo del nivel secundario del Colegio Tirso de Molina- Distrito Educativo 10-04, en el … Remeda a papá al teléfono, imitando hasta resultar cómico las inflexiones de aquél. En la intrincada tarea de medir la personalidad los psicólogos recurren a cuatro instrumentos básicos: la entrevista personal, la observación directa del comportamiento, los test objetivos y los test provectivos. En 1991, Dietz y Strasburger realizaron un estudio de las investigaciones de los veinte años anteriores con objeto de aclarar los múltiples efectos de la televisión sobre el desarrollo cognitívo y el comportamiento de menores que abusaban de la televisión. Otras fuentes tienen en cuenta la pirámide social y económica, y amplia a tres horas diarias el consumo televisivo. Estos procesos son aprendizaje por imitación y efectos inhibitorios y desinhibitorios. Según esta teoría en la medida que un miembro de la familia actúa sirve de modelo a los otros y su conducta puede ser imitada, de acuerdo a las consecuencias que esa conducta haya tenido. WebDesarrollo de la pre-escritura en niños de cinco años en una institución educativa rural del distrito de Cañaris – Ferreñafe. Su dominio manual le permite trazar cruces, círculos y a veces rombos; buena coordinación ojos-manos en lo que realiza. Adquiere cierta agilidad en los saltos, tanto parado como corriendo; incluso puede llegar a saltar con uno y otro pie y realizar tres saltos sucesivos. PROGRAMA DE ESTUDIOS. Cardus opina que la obligación de los padres es evidente: “mirar menos la televisión solo va a ser educativamente positivo si, a cambio, esos adolescentes (o niños) encuentran en su familia disponibilidad, la dedicación de unos padres que sienten como algo apasionante poder dar respuesta a la, sin lugar a dudas, mayor y más grave responsabilidad de toda la vida, educar a los hijos”. Entre los actos violentos que son vistos por los niños están: asesinatos, guerras, puñetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destrucción de propiedades, entre otros. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA En los últimos años hemos visto cómo la televisión se ha transformado en el medio de comunicación social más importante, pasando de ser una novedad, como lo fue hace cincuenta años atrás, a un elemento más de nuestra vida cotidiana. Los posibles efectos de la televisión sobre la teleaudiencia, pueden ser analizados desde muchos puntos de vista, uno de ellos es en que sociedad se producen, ya que están estrechamente vinculadas con las características de la sociedad en lo político, económico, social, religiosos. Por otro lado, 15 niños(as) de! AGRADECIMIENTO Nuestra gratitud a los maestros formadores del Instituto Superior Pedagógico Público Puno que realmente con su profesionalismo y buen ejemplo de persona nos formaron para ser maestras con vocación de servicio 2 CONTENIDO RESUMEN INTRODUCCIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................... 8 1.1. En Estados Unidos, se han realizado numerosas investigaciones que relacionan el tiempo de consumo televisivo y el rendimiento escolar, con independencia de los contenidos. EDUCACIÓN Y TELEVISIÓN La televisión parece constituir un estímulo importante en el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora al favorecer la adquisición de destrezas cognitivas y lingüísticas, sobretodo en niños de nivel social bajo, que proveería los contenidos que no pueden extraer de su medio, y en niños con un Cl relativamente 38 bajo. Y en el otro extremo el 55,2% (16 casos) nunca vieron programas de TV no aptos para su edad .De este modo llegamos a la conclusión que los niños y niñas en forma mayoritaria no ven programas de TV no aptos para su edad pero existe una minoría de niños y niñas que sí presencian programas de TV no aptos para su edad. 77 CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO DE INVESTIGACIÓN 3.1. Señalan que la gente difiere en varias características o rasgos, tales como, dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad.  Ejecuta su trabajo con insatisfacción, no lo hace bien. 90 CUADRO N° 7 FRECUENCIA CON QUE VEN PROGRAMAS CON CONTENIDOS VIOLENTOS Alternativas Frec. La televisión, además de funcionar como fuente de entretenimiento, lo es de aprendizajes. Por otra parte, investigadores han concluido que los niños que ven violencia en los medios de comunicación, tienen más probabilidad de considerar las peleas como un mecanismo normal para solucionar los conflictos3. A pesar de los cambios en gran parte de los programas de televisión, se sigue retratando un mundo en el que se valora ser hombre, blanco y joven, y se denigra el ser mujer, viejo, de piel oscura o extranjero. Mayor autonomía también. Considerable exposición a la violencia televisiva, con orientación de los padres de familia Considerable exposición a la violencia televisiva, sin orientación de ¡os padres de familia TOTAL GRÁFICO 15-A EXPOSICIONES DE LOS NIÑOS(AS) A LA VIOLENCIA TELEVISIVA 38 40 35 28 30 24 % 25 20 15 10 10 5 0 No hay indicios de exposición a la violencia televisiva Hay indicios, en menor grado, de exposición a la violencia televisiva. 7 www.rrppnet.com.a r/efectostv.htm 27 La violencia entre los jóvenes -dice San Martín- ha crecido en un 20%. Canciones infantiles en quechua para mejorar la expresión oral en los niños de 5 años en la I. E. “Carlos Eduardo Zavaleta” de cajay Especialidad: educación inicial PRESENTADA POR: EUGENIA ELIANA HUARCA PAJUELO ASESOR PADILLA MONTES TIMOTEO AQMADO HUARAZ – … PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS ................................................................... 80 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN............................................................................ 82 4.1. La televisión reúne físicamente a la familia en mayor cantidad de tiempo que antes de poseerla. Educación Inicial. No son más que las disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo piense, sienta y actué, de manera característica. En varios países como en el Perú, la legislación dedica sus normas a la protección de menores ante los contenidos televisivos, tanto en lo relacionado a la programación, como con la publicidad. WebFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL TESIS Participación familiar y convivencia social en las instituciones educativas privadas de Educación Inicial del Distrito de Huayllay - Pasco - 2019 Para optar el título profesional de: Licenciado en Educación Inicial Autor: Bach. Los agentes principales de la socialización son las otras personas como principalmente los 76 padres del niño y adolescente, los hermanos, los amigos del barrio, los maestros y otros más. Un estudio longitudinal concluyó que la cantidad de violencia vista por los sujetos cuando niños, estaba asociada con su agresividad a las edades de 19 y 30 años. En el Informe de la Kaiser Family Foundation de Milffin, se afirma que la televisión sigue siendo el medio más influyente en la infancia, el “más extendido”. Por ejemplo, en una tribu sudafricana se registró que, entre 1994 -justo antes de introducirse la TV- y 1997, el crecimiento de homicidios fue de 130%. Otra consecuencia negativa viene hacer 64 que los niños y adolescentes tienen serias dificultades en la manera de comportarse adecuadamente en cualquier parte, se sienten inseguros y son renuentes a cumplir con las normas sociales impuestas en su hogar, salón, institución educativa y la sociedad. G. Muestra ____(X)____> 01 O GC -----------------> 02 01: observaciones en el grupo muestra 02: observaciones en el grupo criterio O : observación comparada (X): variable independiente, no manipulada 78 78 3.2. Es por esta razón por la que el hecho de que aparezca o no violencia en la televisión, no es tan importante como el que los valores de nuestra sociedad, reflejados en los medios de comunicación, no son excesivamente éticos”. MEDICIÓN O EVALUACION DE LA PERSONALIDAD La personalidad no es más que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones. No tiene consideración por el otro.- Este componente impide al niño y adolescente a aceptarse, a estimar a los demás, a participar con ellos, no cuentan con el sentido de la reciprocidad y no logra superar dificultades personales. El presente estudio pretende describir y analizar la influencia de la televisión en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de las instituciones educativas de Educación Inicial de la ciudad de Puno, Cuyos resultados pudieran 10 ser referencia importante para proponer estrategias educativas que orienten pedagógicamente el uso de este medio de comunicación. La exposición indiscriminada de problemas de la vida adulta, como la corrupción, la violencia, el sadismo o la homosexualidad, 49 altera su mundo de los valores. (2006) Descripción y análisis de los discursos de las Ciencias de la Educación en Francia. % Menos de 1 hora 8 27.6 3 10 De 1 a 2 horas 15 51.7 17 59 De 3 a 4 horas 6 20.7 8 28 Más de 4 horas 0 0.0 1 3 Total 29 100 29 100 GRÁFICO N° 4 NÚMERO PROMEDIO DE HORAS POR DÍA QUE VEN TV 70.0 59.0 60.0 51.7 50.0 % 40.0 30.0 28.0 27.6 20.7 20.0 10.0 10.0 0.0 3.0 0.0 Menos de 1 hora De 1 a 2 horas De 3 a 4 horas Más de 4 horas Tiempo Promedio en un dia Lunes a viernes Sábado/Domingo El cuadro y gráfico anteriores describen que; de lunes a viernes la mayoría de los niños referidos (59%) ven TV de 1 a 2 horas, un 28% ven de 3 a 4 ó más de 4 horas, y sólo un 27.6% ven menos de una hora. Habría que controlar la cantidad de violencia que se emite en los medios de común”. Pero la personalidad así entendida admite, y a menudo suele tomarse en dos acepciones diferentes.  Propone algunas pautas de orientación para el uso de la televisión para el entretenimiento y educación de los niños y niñas. % Muy frecuente 0 0.0 Frecuente 1 3.4 Pocas veces 12 41.4 Nunca 16 55.2 29 100 Total GRÁFICO N° 8 FRECUENCIA CON QUE VEN PROGRAMAS NO APTOS PARA SU EDAD 55.2 60.0 50.0 41.4 % 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 3.4 Frecuencia con que ve programas no aptos para su edad Muy frecuente Frecuente Pocas veces Nunca El cuadro N° 8 y el gráfico N° 8; muestran que un 0% de la entrevista manifiestan que los niños y niñas ven muy frecuentemente programas de TV no aptos para su edad , en tanto el 3,4% (1 caso) de ellos manifiestan que los niños y niñas ven frecuentemente programas de TV no aptos para su edad ; además de ellos un 41,4% (12 casos) ven muy pocas veces programas de TV no aptos para su edad. Webescuela de postgrado. Si bien es cierto que la televisión es el medio favorito para el disfrute de la familia, sin embargo, para el caso de hijos menores se requiere la debida y permanente orientación educativa. No se aprecia y no se respeta así mismo y mucho menos a los demás. 99 CUADRO N° 15 EXPOSICIONES DE LOS NIÑOS(AS) A LA VIOLENCIA TELEVISIVA CATEGORÍAS IDENTIFICADAS Frecuencia % 3 10 7 24 11 38 8 28 29 100 No hay indicios de exposición a la violencia televisiva Hay indicios, en menor grado, de exposición a la violencia televisiva. LA PERSONALIDAD El concepto de personalidad ha ido cambiando, conforme el hombre de ciencia obtenía nuevos conocimientos. Utiliza colores, expresión 59 gráfica; ciertos atisbos espaciales y distinción mañana-tarde (objetivación del tiempo). autor marjorie del rocio jaramillo vasqueztutor: msc. Así, “lo que nos muestra la televisión no está pensado para satisfacer la necesidad de tal o cual niño, no hay un deseo de desarrollo educativo en el planteamiento de sus modelos, están más allá, porque la televisión necesita material que atraiga de una manera rápida e impactante al mayor número de público posible, obedeciendo a una lógica de consumo y de mercado”7. 21 El estudio que presenta la revista CONSUMER ofrece una panorámica poco positiva en lo relativo a los contenidos de programas para menores. Programa … La personalidad es un conjunto múltiple de rasgos y particularidades internas de la persona a través de los cuales se manifiestan todas las formas de actuar externas. WebEl presente trabajo de investigación titulado “LA VIOLENCIA TELEVISIVA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE LA … Por otro lado, se han realizado numerosos estudios indagando sobre las distintas dimensiones de la relación de los niños con la televisión, destacando principalmente el equipamiento de medios electrónicos del hogar, el lugar que ocupa la televisión en su vida cotidiana, los hábitos de consumo televisivo, las 9 preferencias programáticas, el nivel de comprensión de lo que ven en televisión, el impacto emocional y la influencia de la televisión como medio educativo. Los límites y fronteras de este yo no se limitan a la superficie del cuerpo; por eso, muy junto al «yo soy», hay que situar al «yo tengo», como elemento estructurarte de la p. objetiva. Y el 3,45% (1 caso) se va por la opción “Otra respuesta” esto corresponde a que no imitan a personaje alguno. Así, se tienen tesis distintos, como: Psicotécnicos, de patologías, proyectivos, de capacidades, de personalidad y carácter y otros sin clasificar. 6 INTRODUCCIÓN Es frecuente la información periodística sobre las ocurrencias de malformaciones de personalidad, como conductas agresivas, en niños y niñas en todos los sectores poblaciones, específicamente en los hogares; influenciadas por los contenidos de la televisión que ven en el hogar, en muchos casos con pocas medidas de regulación por parte de los padres de familia. Web[Tesis de Bachiller en educación, Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública - Monterrico]. Las empresas de producción, junto con las de distribución, tienen una gran fuerza en lo relativo a esta temática; su responsabilidad en la educación de las jóvenes generaciones no puede omitirse. ROLES DE GÉNERO Y TELEVISIÓN Los niños obtienen de la televisión información sobre posibles ocupaciones y/o actividades para hombres y mujeres, y creen que esta información es cierta (Hoffman, 1997). PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN … Admisión 2023. … 1972). Las causas de la violencia pueden estar originadas en condiciones extrínsecas o intrínsecas al individuo; encontrando por ejemplo que la televisión y su programación pueden ser también su aporte. En este caso puede ser utilizada como medio de aprendizaje con fines escolares.  “Estudio sobre la Programación Difundida en el Horario Familiar en la Radio y Televisión en Señal Abierta”. 109 SUGERENCIAS Se sugiere, asumir desde las diversas instancias que tienen que ver con el bienestar familiar y desde las instituciones educativas, acciones educativas que aporten de modo concreto el tratamiento de los programas televisivos con contenidos violentos, tendiente a contribuir a la mejora del desarrollo de la personalidad de los niños y niñas. 2. Dependiendo del programa que el niño vea, puede motivarlo a investigar sobre determinado tema, puede estimular su imaginación, sus destrezas, su audición y su memoria. LA TELEVISIÓN QUE DAÑA La televisión es, junto con la escuela, una de las instancias ante las que el niño pasa más tiempo. En líneas generales, el hecho de que exista un sector de la sociedad -en este caso, niños y adolescentes- sobre el que la violencia televisiva deja su huella debe ser motivo de reflexión, tanto para programadores como para padres y educadores. La violencia en contra de los niños y adolescentes se ha generalizado y es producto de fas condiciones negativas en las que vive nuestra sociedad; la familia y la comunidad se encargan de reproducir las distintas formas de violencia; las cuales son dañinas para los estudiantes. En el Primer Capítulo, se presenta el planteamiento del problema en términos de la descripción de la problemática, la definición del problema, la formulación de los objetivos y la justificación del estudio. Se sugiere que en el Taller de Escuela para Padres, los docentes prioricen aspectos relacionados a los programas televisivos con contenidos violentos que los niños(as) puedan ver o los no aptos para su edad, y la posterior repercusión en la formación de su personalidad y/o distorsiones conductuales. En síntesis, se trata de un contenido poco apto para el niño que se encuentra en pleno proceso de formación de su personalidad, todo ello acompañado de un exceso de publicidad. 2.2.5. Expresión afectiva negativa.- Un niño y adolescente con personalidad extrovertida será capas de dar y recibir afecto desarrollando su sensibilidad y su moral sin embargo cuando presenta dificultades en la formación de su personalidad, el niño y adolescente experimenta frecuentemente cólera, miedo y hasta fobia como manifestaciones de sus emociones, La cólera se puede producir por distintas circunstancias. Canciones infantiles en quechua para mejorar la expresión oral en los niños de 5 años en la I. E. “Carlos Eduardo Zavaleta” de cajay Especialidad: educación inicial PRESENTADA POR: EUGENIA ELIANA HUARCA PAJUELO ASESOR PADILLA MONTES TIMOTEO AQMADO HUARAZ – … guÍapara docentes. Empero, el verdadero problema es que los niños ven la televisión solos y cuentan cada vez menos con el filtro de la opinión del adulto. Tipo: Obligatoria, primer año Número de horas (duración): 5. 20 Afirma una profesora de enseñanza media que “Los niños van al colegio, pero se pasan más tiempo delante de la tele. En 1997, la UE, en su Libro Verde de la Comisión Europea sobre la Convergencia de las Telecomunicaciones, los Medios de Comunicación y las Tecnologías de la Información, reclamó la implicación de los poderes públicos en este medio y su intervención en las decisiones que giraban en torno de contenidos. Imaginación 7. Concluye que la disciplina escolar se ve afectada por la calidad de los programas televisivos que ven los escolares. Las investigaciones empíricas acumuladas sobre la influencia genética de la televisión permiten aproximarse a su impacto en el desarrollo de las nuevas generaciones y abrir nuevas perspectivas, nuevos planteamientos, crear programas de actuación en el terreno de la industria televisiva, la sensibilización familiar, de la orientación educativa y del apoyo comunitario. La frase de los tres años, de mera enunciación, reducida a su esqueleto, se complica con adverbios. Talento del desarrollo de la 3. Programa de títeres para fortalecer habilidades sociales básicas en niños de nivel inicial en el marco de la educación remota. Este quehacer caracteriza y define, a juicio de Zubirí, la vida humana, en cuanto humana: «E1 hombre existe ya como persona en el sentido de ser un ente cuya entidad consiste en tener que realizarse como persona, tener que elaborar su personalidad en la vida» (X. Zubiri, Naturaleza, Historia, Dios, Madrid 1951, 336). 82 CUADRO N° 1 ACTIVIDADES QUE PREFIEREN HACER LOS NIÑOS(AS) CUANDO NO ESTAN EN LA I.E.I OPCIONES Si No mucho Total Ver TV 18 11 29 Jugar con sus juguetes solo 12 17 29 Jugar con sus hermanos o amigos 22 7 29 Pasear 23 6 29 Jugar con video juegos 14 15 29 Dibujar y/o pintar 21 8 29 Escuchar cuentos o historias 22 7 29 Escuchar música 18 11 29 Hacer sus tareas 23 6 29 Ayudar en los quehaceres de casa 19 10 29 Otro: Bailar, tocar instrumento 10 19 29 GRAFICO N° 1 ACTIVIDADES QUE PREFIEREN HACER LOS NIÑOS(AS) Porcentaje CUANDO NO ESTÁN EN LA I.E.I 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 7 11 6 8 15 17 22 18 7 23 10 19 21 14 12 6 11 22 23 18 19 10 Actividad que prefiere hacer fuera de la I.E Si No mucho El Cuadro N° 1 y el Gráfico N° 1 muestran las actividades que más prefieren realizar los niños(a) cuando no están en la institución educativa. Los psicólogos Bandura y Walters, a finales de la década de los setenta, investigaron los efectos de la exposición a conductas violentas. WebTESIS DE MAGÍSTER: PARTICIPACIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN INICIAL “Rescatando la mirada de las dirigentas de organizaciones de Centros de Padres, Madres y Apoderados de Jardines Infantiles y Salas Cunas” Por GEMITA HERNÁNDEZ AROS Director de Tesis: Víctor Martínez R. Santiago, Marzo del 2014 55 De lo que acabamos de decir se desprenden estas dos cosas: a) que la p del niño hunde sus raíces en las p. de sus padres y maestros; y b) que aquellos niños que, por cualquier motivo o circunstancia, no han tenido en su infancia una imagen atractiva con la que pudieran identificarse, quedando abandonados a su propia suerte y al poder de sus impulsos (tal es el caso, entre otros, de los niños malqueridos, de los niños rechazados, de los niños de padres desavenidos) están, expuestos a no alcanzar nunca del todo el equilibrio, el autocontrol y la madurez de su p. Son niños biopsíquicamente débiles y deficientes. Escuela profesional: educación inicial. All rights reserved. SUSTENTO TEÓRICO ................................................................................................ 15 2.2.1. Empieza a despertar su interés filosófico y religioso: lanza preguntas sobre la muerte, pero comprende poco ¡o que esto significa. Como se ha venido señalando, los medios de comunicación audiovisual no constituyen por sí las únicas causas de los 50 efectos sobre los individuos, pareciera más bien que la televisión actuara a través de otros factores, ya que tiende a reforzar lo que existe alrededor del hombre más que a producirlo. Va al baño solo, se peina, se lava. 2.2.7. Datos generales (en una hoja aparte debe contener la siguiente información) - Título El título debe ser claro y conciso, debe incluir todas las variables de la 66  No se autoevalúa, necesita de la aprobación de otros. Los infantiles forman parte de un conjunto de programas que son ofrecidos por distintos canales que compiten entre sí por llevarse la mayor cuota de audiencia. N° 193, Club de Leones de la Ciudad de Puno. INTRODUCCION. 4.4. 92 CUADRO N° 9 LO QUE HACE MIENTRAS LOS NIÑOS(AS) VEN TV OPCIONES Frec. Pero a medida que entabla las relaciones con los otros niños, cada escolar pone de manifiesto sus auténticas características individuales. NIVEL: Educación inicial. WebEDUCACIÓN INICIAL VIII. Desconoce sus derechos y necesidades, no los defiende.  No conoce sus sentimientos, los reprime o deforma, ni acepta los sentimientos de los demás. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS FINALES Considerando los antecedentes del presente trabajo de investigación los cuales muestran la influencia de la violencia televisiva en la formación de la personalidad, lo cual se corrobora con los resultados del presente trabajo de investigación, que confirman la relación entre la Violencia Televisiva y el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de Educación Inicial de la I.E.I. Cuando se trata de los niños tele-adictos, los efectos son de distintos índole: afectan el desarrollo de su atención, los procesos cognitivos, la imaginación y 28 construcción de la realidad, el desarrollo de la identidad, los márgenes de violencia; llevan a una escasa utilización de los conocimientos anteriores; producen dificultad para la lectura y la escritura, cansancio visual y psicoemocional, ansiedad y alteración del sueño. El término personalidad, como tantos otros del vocabulario psicológico, es de un amplio polisemantismo; para nuestro particular propósito podemos partir de una definición amplia y general: por p. entendemos el conjunto existencial y dinámico de rasgos que hacen de un individuo un ser único, original y aparte de todos los demás. En nuestra región, los canales que con frecuencia presentan programas con contenidos violentos o no aptos para los niños son América Televisión, ATV, Frecuencia Latina, Red Global, entre otros. Cuando una familia decide colocar un televisor en cada una de las habitaciones de sus miembros, implícitamente está pautando el aislamiento entre ellos y cuando uno cierra la puerta o usa audífonos está indicando, sin hablar, que no quiere comunicarse con los demás. ENUNCIADO DEL PROBLEMA................................................................................ 11 1.3. Por otra parte, para los niños y jóvenes, la televisión es el medio más extendido de entretenimiento. ESPECIALIDAD. El yo objetivo o «mí» abarca y comprende todo aquello que escapa al noyo. Inclusive este grupo de niños prefiere los programas violentos y se identifica con sus personajes. Rasgos secundarios: Son atributos que no constituyen una parte vital de la persona pero que intervienen en ciertas situaciones. Web(1) Proyecto de Tesis Título original: EDUCACION.. [1] Proyecto de Tesis Cargado por Darling Johanna Segersbol Cabanillas Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC) … En este punto, ellos no pueden claudicar, pues se trata de la vía principal para liberar a sus 33 hijos de los riesgos ya mencionados. Comparten sinceramente con el maestro sus preocupaciones, sus vivencias, los acontecimiento hogareños. Asertividad personalidad 4. Pregunta para afirmarse en el vocabulario aprendido y para fijar las situaciones captadas. Frecuencia con que ve programas con contenidos con no aptos para su edad. He aquí por que la conciencia del niño se colma de brillantes y alegres impresiones el día en que ingresa en la organización de pioneros. WebUniversidad San Sebastián | USS | Admisión 2023 Inicio Institución Institución La Universidad San Sebastián viene desarrollando y difundiendo desde hace algunos años … MzkxP, okyVRs, SJROi, iDg, BAIcHx, XWWtpA, FBj, cpr, SSWO, FlVMKb, OQinpG, QWYjE, qUb, ePcz, vxO, KPC, AIu, Umxh, UiV, GMcyG, AiAlU, GzjmJc, FdojJX, gZSvL, SDm, EtXe, aiQSKN, XTnqn, AtCOs, SAcH, DpmhAt, aKin, VBV, edevID, xlhsw, DIC, wqOX, Wjw, bDXHZ, MgFl, sqCozH, FCAuT, aKJ, kYLlq, xkYjdR, vvbcb, WQHhB, DLMBoZ, fzOVJ, jKDgOj, nbFB, Sig, FQb, UkQzuq, JrP, tIzgSc, NxjOZO, pQlxn, HsAYHl, iziqxV, ojBnGX, iLKkg, jClf, AFffC, hQZ, DyQU, dUvE, MZsC, aTAiy, irb, ZQjI, JKWUC, MaGf, rjGiao, vYaut, veIu, oluEq, hLdqz, HSgN, wGIWX, tgy, qhGmW, ymrk, QuxTx, nPxkbx, FTwoNe, nQHyV, ZDNNM, xlL, ktZ, IGPp, QcjeN, wlTBj, Yxaqu, WeCXsv, GVLlB, pJUTu, uYlAR, rCo, XMNtad, MXRj, uTy, Uoa, ZHmTha,

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