Factor recovery by principal axis factoring and maximum likelihood factor analysis as a function of factor pattern and sample size. Se trata de un instrumento que se aplica a docentes y supervisores para evaluar las conductas del director y su eficacia de acuerdo con los parámetros del liderazgo pedagógico establecidos por el Consorcio Interestatal para el Liderazgo Escolar de aquel país (ISLLC, por sus siglas en inglés). 2 - (nÚmero de docentes y directivos de las escuelas normales pagados por sus servicios prestados en el aÑo n/total de docentes y directivos de las escuelas normales en el estado en el aÑo n) * 100 3 - gestiÓn https://goo.gl/D4sT8Q, UN. (2019). Finalmente, el enfoque de liderazgo privilegiado por la Plataforma pretende enfatizar la influencia de los directivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje (liderazgo instruccional), por lo que se espera que sea una contribución para incentivar este foco de desarrollo profesional en actividades cotidianas de los directivos escolares. (2010). Sin embargo, es común que el equipo directivo se vea absorbido por estas tareas, lo que quita tiempo a las otras dimensiones. Kresearch. Finalmente, el grado de satisfacción fue superior a 4.0 que es bueno o medio alto, y esto señala que la rúbrica está acorde, en buena medida, con las expectativas de los directores respecto al contenido de un instrumento de evaluación de su gestión, lo cual confirma su aplicabilidad para fines de autoevaluación. Por su carácter cualitativo descriptivo, no existen pruebas estadísticas de validez y confiabilidad (Moral, Amores y Rittaco, 2016). Arquitectura resistente determinante del liderazgo pedagógico en los centros de educación secundaria. Como etapa inicial, se definió un set de competencias clave de dirección escolar, validadas teóricamente, testeadas con expertos y priorizadas a través de consulta a más de 200 profesores y directivos en ejercicio. 8.-Mencione que mecanismos utiliza para el desarrollar un sistema de gestión, evaluación y mejora de los procesos en el centro educativo 9.- ¿Qué estrategias lleva a cabo su personal docente para lahomogenización de los grupos cuando así se requiere. Then, a factor analysis was carried out and a single factor was found, in accordance with what was expected at the theoretical level. Es sabido que la eficacia de los equipos directivos en las escuelas es muy relevante para el logro de resultados educativos: existe variada evidencia, como la de Robinson (2009), o el metaanálisis de John Hattie (2009), que señala que el liderazgo directivo impacta de manera positiva en los aprendizajes de los estudiantes. Una importante característica innovadora de la RPD-8 es que se trata de una rúbrica para ser empleada en procesos de evaluación predominantemente formativa (Cano, 2015) y que se basa en la socioformación (Berrelleza, 2019), un nuevo enfoque educativo que cada vez se emplea más en diversos países. En la mayoría de los casos son escalas de estimación y listas de cotejo conformadas por una serie de indicadores que no posibilitan a los directores identificar la calidad y avances en su actuación porque no poseen niveles con descriptores (Marin-Garcia, Ramirez-Bayarri, y Atares-Huerta, 2015). Esto es especialmente necesario cuando se promueve la autoevaluación, para lo cual se prefieren las rúbricas, las cuales posibilitan identificar el nivel que se posee en un área y ayudan a determinar qué se requiere hacer para lograr el máximo desempeño, permitiendo una mejor gestión de la formación continua para este tipo de actores, la cual muchas veces se implementa sin pertinencia. . APARTADO 4 (DESEMPEÑO DE CARGOS DIRECTIVOS Y OTRAS FUNCIONES) 4.3. Después del análisis de la pertinencia, la claridad en la redacción y el grado de satisfacción se analizó la validez de constructo de la rúbrica en el mismo grupo de 645 directores. Moral, C., y Amores, F.J. (2014). Colombia: Escuela Latinoamericana de Cooperación y Desarrollo. También, una menor rotación de profesores que son de alta calidad de acuerdo a sus puntajes de evaluación docente. Journal of Applied Statistics, 39(4), 695-710. https://doi.org/10.1080/02664763.2011.610445, Diario Oficial de la Federación (2019, 30 de septiembre). Para evaluar las tres competencias, fue creada una plataforma virtual de medición que incluye un registro de datos de trayectoria profesional y cuatro ejercicios (instrumentos), cuya aplicación presencial ha sido validada en los pilotos anteriores. Por ello ha merecido especial atención por la investigación y por los organismos encargados de la evaluación de su desempeño y gestión (Bolívar, Caballero y García-Garnica, 2017; Elliott & Clifford, 2014; García-Garnica, 2016; OECD, 2016; DOF, 2019). The factor analysis procedure for exploration: a short guide with examples. OECD Publishing. Al respecto, las comunalidades fueron adecuadas y se encontró un único factor en el cual se integraron las ocho prácticas directivas, tal y como se pronostica a nivel teórico, ya que todas las prácticas se refieren al liderazgo prioritariamente pedagógico que deben tener los directores para asegurar que el servicio educativo posea un mínimo de calidad para los estudiantes, entendida como la convergencia de decisiones, recursos y acciones para el logro real de los aprendizajes de todos los estudiantes y la pertinencia de esos aprendizajes frente a los desafíos de la sociedad y el contexto (Bernal, Martínez, Parra y Jiménez, 2015; Reyes, 2017). Es importante destacar que la Plataforma Virtual para la Evaluación de Competencias Directivas logra una aplicación online inédita en su tipo: no solo es la primera que conocemos en crear una medición aplicable a la selección y formación de directores y directivos escolares, sino que además logra reunir a más de 500 personas interesadas, y a más de 150 que la prueban y cmplen con las tareas propuestas. Es sabido que la eficacia de los equipos directivos en las escuelas es muy relevante para el logro de resultados educativos: existe variada evidencia, como la de Robinson (2009), o el metaanálisis de John Hattie (2009), que señala que el liderazgo directivo impacta de manera positiva en los aprendizajes de los estudiantes. Psychometrika, 16, 297-334. El instrumento está diseñado para ser empleado en una evaluación de 360 grados, es decir, que recoge información de diversos actores alrededor del director escolar como jefes de estudio, docentes y personal administrativo con el fin de determinar la eficacia de las prácticas que los directores realizan para incidir en la calidad docente, la gestión estratégica de los recursos, la colaboración más allá de la escuela y la fijación y evaluación de metas educativas. Boletín Oficial del Estado, 10 de diciembre de 2013, 295. https://goo.gl/uQG8WF, López-Báez, I., López-Ramírez, E., Martínez-Iñiguez, J.E., y Tobón, S. (2018). Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa., 8. Best practices in exploratory factor analysis: four recommendations for getting the most from your analysis. Ver detalles. Es por ello que un resultado altamente relevante del presente estudio fue el acuerdo que hubo, medido mediante una herramienta estadística como la V de Aiken, entre 645 directores sobre la pertinencia, grado de redacción y nivel de satisfacción de la rúbrica abordada. Plan de Formación para Directores y Supervisores. Basic education has several priorities such as achieving better levels of reading, calculation and coexistence in the students; transforming pedagogical practices traditionally based on oral presentations and content learning; building better coexistence and inclusion in the school environment; improving security conditions; and ensuring that schools operate on a regular basis, among others. Skip navigation HomeOnlineRegent LawAthleticsAlumniVisit A esto se suma que «también hay menos reclamos de los padres a la Superintendencia de Educación en las escuelas en donde se adopta esta política». La nueva modalidad de trabajo que las instituciones escolares se han visto obligadas a adoptar ante la . Equipos técnicos y directivos. Otras funciones docentes: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa., 8(2), 41-56. https://goo.gl/I93MMH, Cómo referenciar este artículo: Tobon, S.; Juárez-Hernández, L. G.; Herrera-Meza, S.R. https://bit.ly/2vplpMx. En cuanto a las características de las prácticas directivas, en la literatura se pueden encontrar interesantes referencias, aunque siempre de carácter un tanto tangencial, a la concepción de que en las prácticas se expresan de forma implícita distintos elementos intrínsecos del director, como los valores, creencias, actitudes e incluso su identidad misma (Bolívar y Ritacco, 2016; Crow, Day, & Møller, 2016; Gómez-Hurtado, 2013). De la validez de constructo y contenido del VAL-ED dan cuenta Elliott y Clifford (2014) cuando describen el proceso de elaboración de los ítems por parte de los investigadores, las revisiones de expertos y la prueba piloto realizada en once escuelas norteamericanas. El método de . De la muestra de casos completos, un 26,1% cumple con el perfil de Director(a), un 29,3% ocupa algún cargo directivo (Jefe(a) de UTP; coordinador de área o ciclo, etc.) Ley General del Servicio Profesional Docente (Promulgada en 2013). The evaluation of competencies from the socioformative approach. Para ello, se aplicó el análisis factorial exploratorio (AFE), previo el análisis del cumplimiento de los requisitos para esta técnica por medio de la observación de la matriz de correlaciones, el índice de KMO (Kaiser Meyer Olkin) y la prueba de esfericidad de Bartlett (Costello, & Osborne, 2005; Hefetz, & Liberman, 2017; Juárez-Hernández, 2018). Enseñanza de las Ciencias Sociales. Diseño de la rúbrica y revisión por expertos. Las comunalidades muestran valores adecuados y se representan en el modelo factorial (Tabla 9). George, D., & Mallery, P. (2003). Las escuelas públicas de Paterson, en Nueva Jersey, impusieron el uso obligatorio de mascarilla a unos 25,000 alumnos a partir del 3 de enero, pero la medida no se debió únicamente a la clasificación de riesgo de los CDC. Decreto por el que se expide la Ley General de Educación y se abroga la Ley General de la Infraestructura Física Educativa. La educación básica tiene diversas prioridades tales como lograr en los estudiantes mejores niveles de lectura, cálculo y convivencia; transformar las prácticas pedagógicas centradas en la exposición y el aprendizaje de contenidos; mejorar la convivencia y la inclusión; lograr instituciones seguras; y asegurar que las escuelas funcionen de manera regular, entre otras. Con otra perspectiva más amplia sobre la figura directiva y no centrada exclusivamente en la dimensión liderazgo, se diseñó en México un modelo basado en los parámetros del Proyecto Internacional de Directores Escolares Exitosos (ISSPP por sus siglas en inglés) para analizar las características que distinguen a un director exitoso, expresadas en dieciocho competencias directivas agrupadas en tres dimensiones: funcionamiento del centro escolar, interacción social, y seguimiento del programa educativo. LIDERAZGO Es la habilidad para orientar la acción de los grupos humanos hacia una . Dirección y gestión de la diversidad en la escuela: hacia un liderazgo inclusivo. https://goo.gl/bvDY6r. Los factores que se evalúan son seis, correspondientes a los componentes básicos del liderazgo pedagógico: 1) objetivos de aprendizaje elevados; 2) currículum riguroso; 3) calidad de la enseñanza; 4) cultura del aprendizaje y trabajo en equipo; 5) relación con la comunidad y 6) responsabilidad por los resultados. SEP. https://bit.ly/37unPaV, Servín-Ramírez, E., y Vázquez-Sánchez, C. (2019). The purpose of the present study was to design and validate an analytical rubric that might be used by principals in order to self-evaluate their practices and establish improvement actions that benefit learning in basic education schools. En ese sentido el reto más significativo radica, por una parte, en la definición de la unidad de análisis que permita realizar una medición cuantitativa y cualitativa, considerando la complejidad que comporta el desempeño de un director escolar; y por otro, en asegurar la orientación metacognitiva o de mejora. Además, el viernes 3 habrá una primera jornada con directivos de escuelas de la modalidad. Se realizó un estudio de tipo instrumental (Montero y León, 2007) centrado en el diseño, validez y confiabilidad de un instrumento de recolección de información (Juárez-Hernández, 2018), que en este caso fue una rúbrica analítica, la cual se elaboró y validó considerando las sugerencias específicas de Marín-García y Santandreu-Mascarell (2015) para que pueda ser empleada por los directores de las escuelas de educación básica para autoevaluar sus prácticas directivas, teniendo en cuenta las prioridades de los centros escolares, tales como el logro de los aprendizajes esperados en los estudiantes, el desarrollo de las competencias esenciales para la vida, la transformación de las prácticas pedagógicas en los docentes, entre otras. (2017). EVALUACIÓN A DIRECTIVOS. No obstante, las prácticas no pueden entenderse como una serie de prescripciones operativas apriorísticas, sino que constituyen la puesta en ejecución de acciones concretas y precisas con las que el director atiende las prioridades pedagógicas e institucionales de manera cotidiana y que pueden ser observables, verificables e incluso medibles a posteriori (Bolívar, et al., 2017; CEPPE, 2013) con base en: 1) su apego a los fines educacionales; 2) su coherencia respecto al enfoque educativo específico; y 3) su eficacia respecto de los logros que se esperan alcanzar en cuanto al aprendizaje, la formación integral y la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa. La RPD-8 con 8 ítems realiza la evaluación de (1) la gestión del desarrollo de las competencias básicas como lectura, escritura, cálculo y convivencia; (2) la mejora o transformación de las prácticas pedagógicas para asegurar la formación para la sociedad del conocimiento; (3) la seguridad de la escuela, tanto frente a desastres naturales como ante riesgos sociales como la violencia o las drogas; y4) la gestión de acciones para lograr la inclusión y la convivencia. Gestión Directiva: Aproximaciones a un Modelo para su organización institucional en la educación media superior en México. Las prácticas de dirección en España a partir de los estudios internacionales PISA y TALIS. El rol de los equipos directivos y supervisores / inspectores de escuelas es clave para lograr una educación que permita a todos los estudiantes desarrollar los saberes, las capacidades y las disposiciones fundamentales para insertarse plenamente en la sociedad; así como contribuir con la comunidad y desarrollar un proyecto de vida en libertad. Dimensión sociocomunitaria: incluye crear y mantener vínculos hacia adentro y hacia afuera de la escuela. Fase 2. Para ello se constituyen sistemas complejos que integran instrumentos legales e instituciones con sus autoridades correspondientes, se generan lineamientos curriculares y operativos, y se selecciona, capacita y acompaña al personal que ejecutará los programas y las acciones educativas (Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión [CDHCU], 2018a; Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa [LOMCE], 2013). Fase 4. N° 122-2022-MINEDU, aprobó la evaluación del desempeño de directores de instituciones educativas para el presente año. con los elementos de la política educativa que posibilitan (o reducen) la acción de los directivos en la escuela. La educación básica tiene diversas prioridades tales como lograr en los estudiantes mejores niveles de lectura, cálculo y convivencia; transformar las prácticas pedagógicas centradas en la exposición y el aprendizaje de contenidos; mejorar la convivencia y la inclusión; lograr instituciones seguras; y asegurar que las escuelas funcionen de manera regular, entre otras. La . Modelo de competencias como instrumento de evaluación de la dirección escolar. Por otro lado, son las prácticas del director las que contienen, reflejan y llevan a su realización las directrices emanadas de las políticas educativas y las que, en definitiva, permiten verificar su cumplimiento y, en su caso, las posibles transformaciones que estas pretenden operar (Contreras, 2016; Reyes, 2017). WPOM-Working Papers on Operations Management, 6(2), 49-63. https://doi.org/10.4995/wpom.v6i2.4032, Marín-García, J.A., & Santandreu-Mascarell, C. (2015). Esto se hizo para establecer el grado de comprensión de las instrucciones, las prácticas y los indicadores, como también para determinar el tiempo promedio de duración de la aplicación en línea y el grado de pertinencia, redacción y satisfacción con el instrumento con base en la misma escala empleada por los jueces. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa. EVALUACIÓN CUANTITATIVA: El profesorado, el grupo evaluador y las tutoras de prácticas calificarán de 0 a 10 puntos (siendo 10 la nota máxima) los conocimientos teóricos, habilidades y capacidades adquiridos individualmente por cada alumna según sus propios criterios de relevancia de las materias que impartan, considerándose . Elaboración y validación de un cuestionario para medir prácticas eficaces de liderazgo pedagógico de la dirección. Para evaluar el grado de acuerdo de los jueces, se empleó la técnica estadística V de Aiken y se aceptaron valores superiores a 0.75 (Penfield, & Giacobbi, 2004). (2018a). en vista de la evaluación y seguimiento de . Estudios sobre Educación, 44. . Fase 4. La dirección escolar posee una alta heterogeneidad respecto a sus metas, dimensiones y áreas (Herrera y Tobón, 2017; López-Báez et al., 2018), y difícilmente hay acuerdo frente a cómo debe llevarse a cabo en una escuela por parte de los expertos que hay en el área (IESME-OEI, 2017) debido a los múltiples criterios a considerar y visiones en torno a esta área educativa. De acuerdo con la Oficina de Estadísticas Laborales (BLS por sus siglas en inglés), los directores de escuelas de educación media superior ganaron un salario promedio anual de US $97,486 entre 2007 y 2008, seguidos por los directores de educación media básica con un promedio de US $91,334 y los . However, there are no rubrics to evaluate the director’s management regarding these priorities in basic education, although it is well known that rubrics are tools that allow accurate verification of achievements and definition of improvement needs. perciba la instancia de evaluación como parte de un proceso mayor sostenido en la reflexión y participación de los docentes. Puede copiarlos, distribuirlos, comunicarlos públicamente, de forma no comercial y siempre que reconozca los créditos de la obra (autor, nombre de la revista, instituciones editoras) de la manera especificada en la revista.”, Centro Universitario CIFE, Cuernavaca, México. ur 531 . Socioformación y prácticas pedagógicas. Inicialmente, se comprobó la pertinencia de aplicación del AFE mediante los resultados de la prueba de Bartlett (X2: 2160.097; p < 0.001) y el índice Kaiser-Meyer-Olkin (KMO: 0.920). Lectura y escritura. Gorsuch, R.L. Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior: ¿Uso o abuso? Para ello se tuvieron en cuenta los siguientes pasos: 1) se revisaron los instrumentos recientes para evaluar las competencias del director como líder pedagógico;2) se analizaron las prioridades de la educación básica a partir de diferentes documentos sobre la materia (DOF, 2019; SEP, 2019a, 2019b; UN, 2015); y 3) se les preguntó a tres expertos en gestión de las escuelas sobre las prioridades que debían ser evaluadas en la rúbrica. De acuerdo a la investigación, la validez de los AC es mayor que la de otros instrumentos de selección, como por ejemplo las entrevistas. GuÌa de actividades y r ̇brica de evaluaciÛn - Tarea 3 ClasificaciÛn y caracterizaciÛn de las escuelas del pensamiento administrativo y nuevos enfoques de la administraciÛn unidad 3 1. Esto solo se hace posible en un contexto donde profesores, directores y directivos se muestran favorables al cambio y al desarrollo profesional. Revista de Currículum y Formación del Profesorado 19, Ley General del Servicio Profesional Docente, International Journal of Clinical and Health Psychology, 5, Learning Standards, Teaching Standards and Standards for School Principals: A Comparative Study, Practical Assessment Research & Evaluation, 10, International Journal of Leadership in Education, Decreto por el que se expide la Ley General de Educación y se abroga la Ley General de la Infraestructura Física Educativa, Ley Federal de protección de datos personales en posesión de los particulares, Principal assessment: Leadership behaviors known to influence schools and the learning of all students, Educational Management Adminstration & Leadership, 46, Profesorado. https://doi.org/10.1590/S0104-40362017002500780, Bolívar, A., y Ritacco, M. (2016). A systematic literature review. Esto se hace especialmente relevante en la actualidad de nuestro país, donde se estima que la renovación de directores en el sistema público es de aproximadamente 1000 cargos por año. Porqué es importante evaluar al director? De este modo se logra vincular el desempeño del individuo con los logros de la organización, advirtiendo sin embargo que existen variables mediadoras del contexto situacional (características de los establecimientos y su trayectoria) que van a actuar inhibiendo o potenciando estas relaciones. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(3), 521-551. Human Development and Socioformation (HUDS), 1(1), 1-13. https://bit.ly/37wgSpx, García-Garnica, M. (2016). Además, se requieren otros análisis de la validez, como la consistencia en el tiempo, la validez convergente y la validez concurrente considerando su relación con instrumentos validados para directores escolares (Carretero-Dios, y Pérez, 2005). PISA, School Leadership for Learning: Insights from TALIS 2013, Measurement in Physical Education and Exercise Science, 8, Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19, Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 2015, Forhum International Journal of Social Sciences and Humanities, 1, Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica. 1. Directivos de escuelas inteligentes - Lourdes Bazarra. A partir de la aplicación al grupo piloto, se hicieron ajustes a la rúbrica en la redacción de algunas instrucciones y descriptores, y con base en ello se procedió a su aplicación en una muestra disponible, no probabilística, de directores de escuelas oficiales de educación básica que estuviesen trabajando en ese . La evaluación del desempeño de docentes y directores ha sido objeto de especial atención en los años recientes, ya sea con fines de investigación para identificar los rasgos y competencias clave que son determinantes para los resultados en materia de aprendizaje de los alumnos; o con fines de selección, mejora continua o decisión sobre la permanencia en el servicio educativo (OECD, 2013; CDHCU, 2018b). A continuación, se hizo un análisis factorial y se encontró un único factor, acorde con lo esperado a nivel teórico. Se presentan las preguntas de la Prueba Única Nacional del Concurso de Acceso a Cargos Directivos de Institución Educativa y de Especialista en Educación de DRE/UGEL - 2018 para cada grupo de inscripción. Aiken’s V values higher than 0.75 were obtained in relevance, writing and satisfaction with the instrument. MINEDU modifica cronograma de Evaluación del Desempeño de los Directivos de II.EE. EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DIRECTIVAS EN DIRECTORES ESCOLARES: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE UNA RÚBRICA, ASSESSING SCHOOL PRINCIPAL LEADERSHIP PRACTICES. $3.73 USD. Educación XX1, 23(2), 187-210, doi: 10.5944/educXX1.23894, How to reference this article: Tobon, S.; Juárez-Hernández, L. G.; Herrera-Meza, S.R. El Ministerio de Educación (Minedu) convocó el Concurso de Acceso para Cargos Directivos y de Especialistas 2022, que ofrece a los docentes de la Carrera Pública Magisterial (CPM) la oportunidad de crecer y ampliar su ejercicio profesional y laboral. Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(2), 129-147. https://goo.gl/o2ayOh. En cuanto a la experiencia de los participantes, dos tercios de la muestra ha sido docente por tres años o más. Esto permite establecer que el instrumento probablemente será asumido como relevante en los directivos de las escuelas para autoevaluar las prácticas directivas y mejorarlas. El Ministerio de educación mediante la R.VM. Docentes y directivos. Tal es el caso del ESM (Experience-sampling method), diseñado para medir las conductas, creencias y actitudes de los directores durante el desarrollo de sus actividades y en el contexto natural de la rutina cotidiana (Spillane & Hunt, 2010). OECD. Fase 5. Se especifica que las correlaciones fueron estadísticamente significativas entre todas las prácticas directivas (ver Tabla 8). Investigación documental sobre calidad de la educación en instituciones educativas del contexto iberoamericano. ESTE MATERIAL DIDÁCTICO ES RECOLECTADO Y RE DISEÑADO CON UN FIN EDUCATIVO E INFORMATIVO DE ACUERDO A LOS TÉRMINOS creative commons CLIC 3.0!, SI TE PERTENECE "ALGUN MATERIAL EDUCATIVO" Y QUIERES QUE SEA RETIRADO DE LA PÁGINA POR FAVOR CHECA EL AVISO LEGAL Y COMUNÍCATE CON NOSOTROS. Pero la figura del director supone diversas prácticas en aspectos administrativos, legales, laborales, de representación y rendición de cuentas, además de aspectos pedagógicos y de desarrollo humano. (1983). Revista de Pedagogía, 66(2), 121-138. https://doi.org/10.13042/Bordon.2014.66208, Moral, C., Amores, F.J., y Rittaco, M. (2016). Tener habilidad lectora, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales, aprender a aprender. https://doi.org/10.1787/9789264201156-en, Organisation for Economic Co-operation and Development. Asociación de padres de directivos con la asociación familia. Educación y sociedad, 2, Knowledge Society and Quality of Life (KSQL), 1, Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24, Journal of Teaching in Physical Education, 26, Profesorado. Los instrumentos son los siguientes: Durante el año 2016 se realizó una convocatoria para participar en la Evaluación Virtual y Piloto de Competencias Directivas Escolares, a fin de lograr una muestra que incluyera docentes, directivos, y directores. 11.0 update, Miradas sobre la Educación en Iberoamérica. estrategias de evaluación. Posteriormente, se eligió el método de extracción de factores principales (De Winter, & Dodou, 2012; Hefetz, & Liberman, 2017; Juárez-Hernández, 2018). Then, the rubric was applied to a group of 645 principals of basic education schools and there was agreement that every item is satisfactory and has the relevance and clarity needed to be used to help improve principal’ management. Después de la validación de contenido, la rúbrica se aplicó en un grupo piloto de 25 directores de educación básica pertenecientes a escuelas del Estado de Guanajuato, México. La educación de la población de una nación o estado es una de las más trascendentes responsabilidades que tienen que asumir las sociedades. Centre of Study for Policies and Practices in Education (CEPPE) (2013). Se invitó a los directores a participar en el estudio a través de correo, y, finalmente, aceptaron 645 directores. . Así mismo, se les pidió brindar sugerencias para mejorar la redacción. Liderazgo pedagógico, liderazgo docente y su papel en la mejora de la escuela: una aproximación teórica. Profesorado. Por otra parte, el lunes 6 de aquel mes será momento de la presentación de los docentes en las escuelas, y el inicio de la primeras Jornadas Institucionales que se extenderán hasta el miércoles 8. . Escuelas de Arte, así como las de la formación profesional, caso de no haber sido las exigidas como requisito para ingreso en la función pública docente o, en su caso, que . Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 2015(18). A cada componente del Modelo de Liderazgo para la Educación Médica se le asignó un instrumento de evaluación. En el presente estudio se opta por las prácticas como alternativa a las competencias y actividades, las cuales permiten una valoración puntual y completa del desempeño con miras a la mejora de la actuación de los directores. parte de la evaluación externa del desempeño como directivos, en el marco del Sistema de Evaluación y Rendición Social de Cuentas (SER). Tutoría D Folio: _____ Indicaciones generales: l Lea con atención cada pregunta y sus opciones de respuesta l Encontrará varios tipos de preguntas. Las políticas de fomento del liderazgo directivo redefinen en grado impor-tante las responsabilidades de los directivos escolares (Donoso y Benavides, 2014), exigiéndoles contar con nuevas competencias, habilidades y conocimientos. Docentes y directivos. Pertinencia, redacción y grado de satisfacción. Kresearch. Encuesta para la evaluación del rol directivo Evaluación del equipo directivo Queridos docentes: Como saben, toda la escuela está atravesada por las ganas y el compromiso de mejorar. OEI. El propósito del presente estudio fue diseñar y validar una rúbrica analítica para que los directores autoevalúen sus prácticas y establezcan acciones de mejoramiento que beneficien el aprendizaje en las escuelas de educación básica. La rúbrica elaborada fue aplicada a través de un formulario en Google Forms. Journal of Curriculum Studies, 42(3), 293-331. https://doi.org/10.1080/00220270903527623, Tobón, S. (2018). Resumen: La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada. Ciertamente, el concepto de práctica se encuentra en la literatura del área como término secundario y genérico o bien como sinónimo de otros términos, como conductas y acciones (Bolívar et al., 2017) y no se ha definido con claridad, ni siquiera en trabajos que lo emplean como eje fundamental de sus objetos de estudio (Izquierdo, 2016) cuando abordan las buenas prácticas o prácticas exitosas (Instituto de Evaluación de la Organización de Estados Americanos para la Educación la Ciencia y la Cultura [IESME-OEI], 2017). La validez de contenido se realizó por medio del juicio de expertos que evaluaron la pertinencia, claridad y suficiencia de los ítems y sugirieron mejoras para la versión final. Un elemento para destacar respecto a la validez de contenido es que esta no se hizo solo con los jueces expertos, sino que también se indagó con los usuarios finales del instrumento, es decir, los directores que en estos momentos lideran escuelas de educación básica, con el fin de determinar si para ellos el instrumento ayuda a su labor. Cada prueba contiene 20 preguntas o ítems de Comprensión Lectora, 20 de Conocimientos de Gestión y 60 de Conocimiento de la Especialidad. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(3), 493-526. https://goo.gl/YOIAcu, García-Garnica, M., y Caballero, K. (2015). RIEE. SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. Ambos instrumentos se aplicaron a 52 directivos de escuelas de medicina que forman parte de la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina (amfem). Lima, 10 de enero de 2023. Revista Complutense de Educación, 27(3), 1193-1209. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n3.47610. Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Un modelo como este permitiría además realizar una evaluación masiva, con alcance a nivel nacional y a un menor costo. Finalmente, se obtuvo la confiabilidad, la cual fue de 0.877, medida por el coeficiente de Alfa de Cronbach. Dia-logos, (14), 19-40. https://bit.ly/2sW4Arw, Spillane, J., y Hunt, B. The socioformative evaluation in the science subject: description of an experience in basic education. Estos se basan en la realización de variadas simulaciones, enfrentando a los postulantes a situaciones relacionadas con el ejercicio del cargo al que se encuentran aplicando. El director debe registrar durante 15 minutos, al final del día, la actividad principal que estaba desempeñando en determinados momentos de la jornada y clasificarla en una de nueve categorías: aspectos operativos; aspectos financieros; relaciones con los padres de familia o la comunidad; reuniones con las autoridades educativas locales; asuntos personales de los estudiantes; asuntos laborales; planificación; liderazgo instruccional; y desarrollo personal como director. Espacios, 39(29). Socioformación y prácticas pedagógicas, Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development, RIEE. D. Poseer empatía, relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza, ser asertivo, trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos y negociar con otros y reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. (2005). A cada componente del Modelo de Liderazgo para la Educación Médica se le asignó un instrumento de evaluación. 2022. (2015). Intereses relacionados. • Experiencia de participación en 03 o más en programas/proyectos educativos en temas de monitoreo y evaluación. El presente estudio representa un importante aporte, en tanto que, por una parte, la muestra empleada para la validación es más amplia que la utilizada en otros trabajos de gran importancia (Bolívar y Caballero, 2017; García-Garnica y Caballero, 2015). En él, se propuso diseñar un modelo de evaluación de capacidades directivas con énfasis en Liderago Instruccional, a través del desarrollo de una plataforma on-linea para la para ser utilizada por docentes y directivos de establecimientos educacionales públicos y privados. Then, a factor analysis was carried out and a single factor was found, in accordance with what was expected at the theoretical level. Diario Oficial de la Federación. (2013). Con base en estas tres fuentes, se elaboró una rúbrica analítica, la cual fue revisada, a su vez, por tres expertos en el área, quienes presentaron las siguientes cualidades: 1) título de doctorado en educación, con énfasis en la gestión escolar; 2) experiencia de más de 15 años en la validación de instrumentos; y 3) tener al menos cinco publicaciones sobre la gestión escolar. $17.03 USD. No obstante, hay diferencias muy notables en cuanto al número de ítems y la especificidad de algunos de los aspectos que se abordan en el instrumento. Los directores de escuela se encuentran entre el personal mejor pagado dentro de una escuela. Psicoperspectivas, 15(2), 64-77. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol15-Issue2-fulltext-746, Instituto de Evaluación de la Organización de Estados Americanos para la Educación la Ciencia y la Cultura. En entornos hispanoparlantes, Moral y Amores (2014) desarrollaron un instrumento o guión de auto-observación sobre la base del ESM para analizar la práctica diaria del director, con la finalidad específica de detectar las barreras que impiden el ejercicio cabal del liderazgo pedagógico. www.tuamawta.com. Otro caso representativo de este modelo es el EOD (End of day) log, orientado a examinar las prácticas de liderazgo y la relación de estas con el desempeño de los estudiantes. Culture and Education, 29(3), 526-562. doi: 10.1080/11356405.2017.1365425, Horn, A., y Murillo, F. (2016). (2015). El instrumento tipo log fue empleado como una primera fase del estudio, complementada mediante entrevistas semiestructuradas a directores para ubicar las acciones cotidianas en categorías referentes al tipo de actividad: pedagógico-curricular; clima institucional; desarrollo profesional; y gestión administrativa y de relaciones externas. Liderazgo distribuido y capacidad de mejora en centros de educación secundaria. Esta dimensión hace al funcionamiento de la escuela como organización, de ahí su importancia. Competencias directivas para promover la participación: familias en las escuelas básicas. También, cada persona que participó fue previamente informada del propósito del estudio y firmó una carta de consentimiento en línea. A partir de los tres expertos, se elaboró la rúbrica y esta quedó conformada por ocho prácticas directivas fundamentales (Tabla 4). Desarrollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamérica, Manual práctico de estadística básica para la investigación, WPOM-Working Papers on Operations Management, 6, School Effectiveness and School Improvement, 23, International Journal of Clinical and Health Psychology, 7, PISA 2012 Results: What Makes Schools Successful? Mientras se prepara para su entrevista inicial con el director de la escuela, considere qué tipo de preguntas le harán. Para las variables de pertinencia y redacción, el nivel mínimo aceptable en la media era de 3.0. (2018). Ley Federal de protección de datos personales en posesión de los particulares. Bordón. Educational Management Adminstration & Leadership, 46(2), 182-206. https://doi.org/10.1177/1741143217717277, Fuentes-Arismendi, J.C., & Malagón-Micán, M.L. En total, 165 personas completaron uno o más instrumentos del ejercicio. Todos los participantes podían abandonar el proceso de llenado del instrumento en cualquier momento sin ninguna consecuencia. • Experiencia de al menos, 05 años en cargos directivos, de jefatura y/o coordinación en el sector público o privado • Experiencia de al menos 05 años o más en programas y/o proyectos vinculados a monitoreo y evaluación. Ver detalles. https://goo.gl/vQPXLh, Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión, Orientaciones para elaborar el programa escolar de mejora continua, Proyecto de gestión escolar. Por esta razón, y dados los buenos resultados reportados por los AC en formatos presenciales, han surgido distintas experiencias de Assessment Center virtual. direcciÓn de evaluaciÓn del ieepo, en reguardo fÍsico de la unidad de formaciÓn continua. Para poder obtener resultados concluyentes es preciso realizar nuevos estudios en otras regiones y poblaciones diversas, tanto de México como de otros países. Then, the rubric was applied to a group of 645 principals of basic education schools and there was agreement that every item is satisfactory and has the relevance and clarity needed to be used to help improve principal’ management. Sin embargo, al momento de realizar la investigación, no se encontró ninguna experiencia a en el mundo que realizara selección de directivos escolares por medio de herramientas de simulación virtual. Aiken’s V values higher than 0.75 were obtained in relevance, writing and satisfaction with the instrument. Cronbach, L.J. Postulantes por UGEL o DRE y locales de evaluación A continuación, se… AVISO LEGAL. 2022 enero 11, 2023; MINEDU: Postulantes que no rindieron la PUN podrán participar en la determinación de cuadros de merito 2023 enero 11, 2023; Nombramiento Docente 2022: Relación de postulantes por UGEL o DRE y locales de evaluación enero 9, 2023 ¿Qué prácticas eficaces de liderazgo desarrollan los directivos andaluces en sus escuelas? Finalmente, se estableció que la rúbrica posee una confiabilidad de 0.877. & Núñez, C. (2020). Impacto del modelo español de dirección escolar en la identidad profesional los líderes escolares. La aplicación se llevó a cabo a lo largo del 2014 en tres . Además, la media en cada una de estas variables fue superior a 3.0, que es un nivel aceptable (Tabla 6). $12.38 USD. https://doi.org/10.1080/13603124.2015.1123299, De Winter, J.C., & Dodou, D. (2012). The instrument was evaluated by 10 judges. Esto implica, en primer lugar, conocer las prácticas actuales de evaluación de la escuela, para luego pensar acciones y estrategias que permitan su mejora. Ley General de Educación (Promulgada en 1993). Journal of Teaching in Physical Education, 26(1), 57-80. Lawrence Erlbaum. "Los directivos del distrito seguirán vigilando las condiciones y reevaluarán esta decisión según sea . Además, se integraron al inicio de la rúbrica una serie de preguntas generales de tipo demográfico, como: edad, sexo y años de experiencia como director. El objetivo del presente estudio fue valorar el nivel de desarrollo de las escuelas de medicina en México en términos de liderazgo en dos componentes: organizativo e individual. Arturo, C. (2019). Es importante también analizar el tipo de instrumentos que se han propuesto para evaluar el liderazgo de los directores. La entrevista es uno de los primeros pasos para adquirir un puesto de director de escuela, y es importante mostrar profesionalismo para presentarse de una manera que resalte sus mejores atributos. Evaluación de la pertinencia, redacción y satisfacción. Factor analysis. Educare, 25(49), 45-62. https://doi.org/10.18800/educacion.201602.003, Bernal, D., Martínez, P., Parra, A., y Jiménez, J.L. Directivos de escuelas inteligentes - Lourdes Bazarra. Finalmente, la rúbrica posee una buena confiabilidad (Cronbach, 1951; George, & Mallery, 2003), lo cual significa que hay consistencia entre los ítems. (2018). School Leadership for Learning: Insights from TALIS 2013. 2022 enero 11, 2023; MINEDU: Postulantes que no rindieron la PUN podrán participar en la determinación de cuadros de merito 2023 enero 11, 2023; Nombramiento Docente 2022: Relación de postulantes por UGEL o DRE y locales de evaluación enero 9, 2023 Ver detalles. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(119), 1-39. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2512. https://doi.org/10.1080/09243453.2012.678866. Por otro lado, la investigación comprobó la factibilidad de utilizar un modelo de evaluación virtual de competencias, aún existiendo aspectos tecnológicos que pueden ser revisados y mejorados, sobre todo pensando en una segunda etapa de masificación de la plataforma. Además de la validez de contenido, pertinencia y satisfacción, la RPD-8 posee validez de constructo, un requisito esencial en este tipo de estudios (Fernández-Cruz, Fernández-Díaz, y Rodríguez-Mantilla, 2018; Soriano, 2014). Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales. Costello, A.B., & Osborne, J. Planificación Educativa y Evaluación 1 de 8 . Los directores de escuelas sin duda son un factor fundamental . Proyecto de gestión escolar. La Evaluación del Desempeño, es aquelconjunto de procedimientos que permite recoger, comprobar, compartir, ofrecer y utilizar, información recabada de y entre las personas en el trabajo, con ánimo de mejorar su actuación en él. Frente a ello, hay diversas propuestas, por ejemplo Robles y Rojas (2015) plantean que un juez debe poseer experiencia en el área, experticia investigativa y conocimiento del proceso de diseño de instrumentos de la misma naturaleza que el que pretende evaluar. Una vez elaborada la rúbrica con el apoyo de los expertos, esta fue evaluada por 10 jueces con amplia experiencia en gestión escolar y procesos de aprendizaje (ver Tabla 1). La validez de contenido solo es factible si los jueces tienen el nivel de competencia requerido para ser considerados como tales. Intangible Capital, 11(1), 118-145. http://dx.doi/10.3926/ic.538, May, H., Huff, J., & Golding, E. (2012). Se identificó un único factor, el cual explicó más del 55% de la varianza. En la misma perspectiva de la evaluación del liderazgo pedagógico como rasgo clave del director escolar, se diseñó el cuestionario Prácticas Eficaces de Liderazgo Pedagógico de la Dirección (García-Garnica, 2016; García-Garnica y Caballero, 2015). Evaluación multidimensional del liderazgo pedagógico: claves para la mejora escolar. El Concurso de Acceso para Cargos Directivos y de Especialistas es una oportunidad dirigida a las profesoras y profesores nombrados a partir de la tercera escala de la Carrera Pública Magisterial para acceder a cargos directivos o de especialistas en las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada. No obstante, algunos estudios refieren el concepto de prácticas como componentes importantes de los rasgos que se evalúan o estudian, por ejemplo, como elementos que dan concreción a las competencias, pues en su ejecución confluyen y se reflejan las habilidades, saberes, actitudes, valores y motivaciones de los directores (Barrientos-Piñeiro, Silva-García y Antúnez-Marcos, 2016; Servín-Ramírez, y Vázquez-Sánchez, 2019). Educación XX1, 23(2), 187-210, doi: 10.5944/educXX1.23894, “Los textos publicados en esta revista están sujetos a una licencia “Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional". 3.1.-COMPETENCIAS A VALORAR. A inicios del siglo XXI se desarrollaron algunos instrumentos conocidos como logs que recogían muestras de la actividad del director a lo largo del día mediante dispositivos electrónicos para registrar lo que hacían y cómo lo hacían. MINEDU modifica cronograma de Evaluación del Desempeño de los Directivos de II.EE. Validez de constructo y confiabilidad. Evaluación de las prácticas directivas en directores escolares: validez y confiabilidad de una rúbrica. El instrumento fue evaluado por 10 jueces y se obtuvieron valores de V de Aiken superiores a 0.75 en pertinencia, redacción y satisfacción con el instrumento; después, se aplicó la rúbrica a un grupo de 645 directores de escuelas de educación básica y hubo acuerdo en que el instrumento posee pertinencia, claridad y satisfacción para ser utilizado en la mejora de la gestión de los directores, a partir de un valor de V de Aiken superior a 0.75 en todas las variables evaluadas. Parte esencial de esta responsabilidad de la sociedad es la continua evaluación de la pertinencia y calidad de todos los componentes del sistema, lo cual representa una tarea muy compleja, dada la amplia variedad de componentes, la necesariamente multifacética naturaleza de cada uno de ellos y las muy distintas intencionalidades y perspectivas teóricas con que se conciben los procesos de evaluación (Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD], 2013, 2016; Secretaría de Educación Pública [SEP], 2019a). Claves para mejorar la escuela secundaria. Los Assessment Center: Una Metodología Para Evaluar Directivos | Regent University El presente artículo es una revisión bibliográfica donde se tiene en cuenta lo que es y no es un Assessment Center (AC), con el propósito de emplearlo como una metodología para evaluar directivos. (2010, 5 de julio). Finalmente, se evaluó la confiabilidad del instrumento a través del Alfa de Cronbach (Cronbach, 1951). SEP. https://bit.ly/3aGGXVb, SEP. (2019b). Por la naturaleza de los instrumentos y de su contenido, la validación de su confiabilidad se ha limitado a la comparación de los registros de los directores con las observaciones directas de los investigadores sobre su actividad cotidiana, entrevistas y los resultados de logro de los alumnos (May, Huff, & Goldring, 2012). Coefficient alpha and the internal structure of tests.

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